词汇复习是高三英语教学中的关键环节。在高考前的有限时间内做到高中全部词汇的高效复习始终是很多高三教师和学生的困扰。在高三阶段,学生词汇综合复习的强度加大,面对高考的沉重学习压力,很多学生在词汇方面逐渐失去了学习的兴趣和复习的信心。高中英语教师应当深入了解学生的单词复习现状,努力去改善学生单词复习的问题。笔者认真学习了知识可视化学习理论和建构主义学习理论,将这二种方法理论体系应用到本次实证研究中,结合思维导图这一可视性的学习工具,将其重要优势和特点运用到高三的英语词汇复习中,试图更加高效地解决学生的词汇复习方面的难题。本研究的实验对象为濮阳市第一高级中学的高三两个平行班的学生,笔者进行了一次为期两个月的教学对照实验。实验班的单词复习课程采用思维导图的方式进行课堂教学,并要求学生自行制作思维导图复习总结单词,对照班级采用常规方法复习单词。本教学对照实验的研究问题为:第一,使用思维导图进行英语词汇复习,是否可以提高高三学生的单词拼写和词义记忆的正确率?第二,使用思维导图进行英语词汇复习,高三学生对于单词词形变换的能力是否得到进步?第三,通过思维导图进行英语词汇复习,是否能够提高学生复习单词的元认知和积极性?基于研究的三个问题,笔者采用了文献综述法、问卷调查法、教学对照实验等研究方法,收集了与本研究课题相关的资料和数据。在基本研究方法的基础上,笔者分别设计了实验前、后两次词汇测试题,用于调查实验班和对照班学生在实验前、后的词汇掌握情况。最后通过SPSS软件对实验回收问卷以及词汇测试题的成绩作出综合统计分析。笔者得出了以下结论:首先,实验班学生在英译汉,汉译英两大题型上的得分率明显高于对照班,其中实验班的英译汉平均分比对照班高出1.189分（正确率高6%）,汉译英高出3.33分（正确率高11%）,说明使用思维导图进行英语词汇复习,可以有效提高学生的单词拼写和词义记忆的正确率。其次,试验后测中实验班学生在词形变换这一题型上的得分率高达88%,与对照班的差距拉到最大,高出10%,说明使用思维导图进行英语词汇复习,学生的英语词形变换能力有所提高。最后,通过思维导图进行英语词汇复习,学生对于单词学习的元认知能力得到进步,复习单词的积极性也有所提升。本研究的三项结论可能不能全面涵盖词汇教学的各个方面,但实验结果显示出,学生在两个月的复习后的词汇学习和态度上的改变是巨大的,笔者也坚持了继续使用思维导图进行高三词汇复习的决心,弥补此前在词汇复习教学策略上的不足,希望也能对高中广大英语教师的词汇教学有所帮助。最后,笔者对思维导图在高三英语复习中的词汇、语法、书面表达等其他知识层面的应用作出了展望。