近些年来,随着中国大学生的英语水平不断提高,高等教育中传统的通用英语教学已经不能满足大学生的英语学习需求了,大学英语教学亟待改革。事实上,作为学科学习的媒介,学术英语为大学英语教育提供了改革方向。因此,本研究将从学生感受和认知的角度探索与研究型学习结合的学术英语课程的实践效果。研究主要解决以下两个问题:(1)大一学生对研究型学术英语课堂的感受和认知是什么样的?(2)较高和较低英语水平的学生对于本课程中教学环节和课程内容存在哪些方面的差异?本研究采用五级李克特量表问卷调查、半结构化采访和非参与性课堂观察,调查来自于华中科技大学经济学、光电工程、生物工程以及计算机科学专业的106名大一学生课堂感受和认知。结果显示:研究型学术英语课程在研究型大学是可行的,课程在教学环节和教学内容上取得了很大的成功,并被大一新生广泛接受。本课程同时也给学生带来了在高中没有碰到过的挑战和机遇。此外,英语水平对研究型学术英语课程感受和认知是有影响的,主要体现在学生对自主活动的兴趣,参与度和重要性意识中。本研究同时具有理论和实践意义。从理论上说,本研究中研究型学习和学术英语课程的结合为学术英语教师提供了新的教学方法。其次,本研究为大学英语改革方向提供了可靠证据,同时也为将来本研究领域中进一步的实证研究铺平了道路。从实践上说,本研究本将学生对研究型学术英语课程的抽象感受和认知转化成为具体的教学启示。同时,研究揭示了学术英语课程实践过程中可能出现的问题,用于改善今后的学术英语教学。