在追求人与自然和谐共处,可持续发展的今天,STSE（即科学、技术、社会、环境的英文简称）作为一种新型教育模式,注重学科知识与科学、技术、社会、环境之间的联系,鼓励学生应用知识调查活动、分析解决实际问题,其思想顺应社会发展的需要,已然成为各国教育改革的热点。生物学作为一门自然学科,拥有丰富的知识系统,与社会生活联系紧密,为STSE教育的实施提供了坚实的基础。且《义务教育阶段生物课程标准》强调了生物技术在生产生活中的应用,引导学生关注人类与生物圈关系,注重对学生环境意识、科学品质以及社会责任感的培养,与STSE的教育理念相吻合。因此在中学生物教学中实施STSE教育势在必行。本研究主要对初中生物教学中STSE教育进行了研究。通过调查、访谈等方法,笔者首先对初中生物教学中STSE应用情况和教材中STSE内容进行了分析。结果发现:学生兴趣高但缺乏知识与科学、技术、环境之间有着密切联系的意识;教师对STSE的认同度较高,但对此教育观念的认识大多只停留在表面;学校教育资源参差不齐,对生物教师专业素质的培养仍有欠缺。在教材内容上,STSE在教材中的呈现方式多样化并且内容丰富。在实施现状调查以及教材内容研究的基础上,根据STSE教育系统性、客观性、开放性的原则,本文对如何有效应用该教育模式进行了探讨,提出了在初中生物教学中实施STSE教育的途径和策略。在此前提下,作者在自己实习中学采用STSE教学策略设计教学,制定出教学案例,并进行了STSE教学实践研究。结果表明:与常规教育模式相比,STSE教育不仅对学生成绩的提高有促进作用,同时也能够激发学生的学习兴趣,不同程度地提高学生的实践操作能力、处理信息能力以及解决实际问题等各方面的能力,有助于加强学生的责任感和社会意识,实现学生全面发展。这也是和学习成绩的提高相辅相成的。研究结果为STSE的理论和实践提供参考。