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本研究基于王蔷和陈则航(2017)的英语阅读素养框架,对基于思维导图的英语阅读教学对提高高中生英语阅读素养的有效性进行了探究。研究强调了学生英语阅读素养的培养,分析如何在英语阅读教学中结合思维导图以提高学生的英语阅读素养。另外,本研究还旨在了解基于思维导图的英语阅读教学对不同学习风格学习者的英语阅读素养的影响,以便有针对性地进行阅读教学,从而为提高高中生英语阅读素养、为我国的阅读素养研究作出贡献。本实验的研究对象为110名高中一年级学生,他们来自于两个平行班。这些学生被随机分到实验组和控制组。实验前,研究员通过学习途经偏好调查问卷、英语阅读理解测试、完形填空测试及英语阅读体验调查问卷分别对研究对象的学习风格、阅读理解能力、语言知识和阅读体验情况进行了解。接着,任课教师和研究员合作进行了为期三个月的基于思维导图的英语阅读教学实验。实验期间,任课教师根据本研究员编写的教案,用不同的阅读教授方法分别向实验组和控制组进行阅读教学。训练结束后,研究员用另一份英语阅读理解测试、完形填空测试及英语阅读体验调查问卷分别对研究对象的阅读理解能力、语言知识和阅读体验情况进行测试。我们对收集到的数据用数据分析软件SPSS进行定量分析,结果显示:1)基于思维导图的英语阅读教学可以部分提高高中生英语阅读素养。具体来说,在英语阅读素养的三个因素(阅读理解、语言知识和阅读体验)中,实验对象的阅读理解和阅读体验这两个方面在试验后得到了显著提高,而语言知识则未显示出显著性提高。2)基于思维导图的英语阅读教学对于视觉型学习者上述三个因素的效果最为显著,其次是听觉型学习者,再次是触觉型学习者。上述研究结果表明,当研究对象大部分是视觉型和听觉型学习者时,基于思维导图的英语阅读教学对高中生英语阅读素养有明显的提升作用。