教师教育信念是教育工作者对整个教育活动的主观看法，是在教育实践中、在已有教育理论基础上、基于个人信念而形成的，支配着人的教育行为。因此，关注教师教育信念，我们就能深刻理解教师的教育行为和观点，对促进教师专业发展有着重要的作用。农村基础教育占去了整个国家基础教育的半壁江山，农村偏远地区教师持有怎样的信念？这些信念对农村基础教育发展，提升农村整体素质以及促进教师自身发展会产生怎样的影响？本研究通过作者本人深入访谈、观察以及切身体验对以上问题作了探究。本研究是在国内外相关研究基础上，我选择了承载信息量大、曾工作多年的江西上饶一所农村偏远小学的教师为个案，通过访谈、课堂观察、课后交流等方法,以质化研究方式:从教师的课程观点、教学行为、师生关系等方面入手，理解并分析农村N小学教师身上所体现出的教育信念。本文大致由三部分构成，第一部分是导论，主要从研究缘起、研究意义、核心概念界定、国内外研究现状等方面阐述；第二部分是对农村N小学教师教育信念进行考察研究，并从不同的角度对N小学教师信念进行了分析。第三部分是研究者所作的结论和反思。通过研究分析，本研究认为目前农村N小学教师教育信念有如下特点：N小学教师内心有两种或两种以上的相互冲突教育信念；传授书本文化知识，提高学生考试分数是N小学教师主要教育目标；N小学教师教育信念形成受多种因素影响；N小学教师很少对自己的教育实践进行反思。本研究认为如下几点应以关注：农村小学教师教育信念亟需更新、完善；培养农村小学教师积极主动反思自身教育信念的意识；农村小学教师要不断吸收现代教育理论知识。