随着日本和中国的政治、经济、文化交流的进一步加深，日语语言生活也随之发生了巨大的改变，日语学习不再是单纯作为一种学科来学习，日语学习成为一种艺术、一种工具、一种了解日本人世界观的途径，因此，日语教学也应该与时俱进，探求新的日语教学方法成为当前日语教学工作者的一大课题。　　 现代社会随着人与人之间接触和交流，语言交际的重要性也逐渐增高。使用外语在某种程度上解决问题、拓展视野，理解、尊重他国文化的能力显得更加重要。自2003年CEFR1正式颁布之后，国内语言教学研究者包括英语、法语、汉语语言教学研究者对其进行了多个角度的研究，但至2009年为止日语教学研究领域对CEFR的研究相对较少。日本国际交流基金会参照CEFR于2009年首次出版了《国际交流基金日本语教育スタンダート》(国际交流基金日语教育标准)，提出了称为“JF can-do”。2的日语教学实践评价体系。　　 国际交流基金会日本语中心以CEFR为基础，系统的研究并提出了的日语教学实践评定体系“Can-do”，将日语教学评定体系定为6个级别：A1、A2、B1、B2、C1、C2。此评价体系得到了国内日语教育界的大力推崇和支持，国际交流基金会迄今为止已经举办了多次日语教学研修会，在日语教学工作者中进行推广、宣传、并进一步共同探讨。　　 结合CEFR共同纲领以及国际交流基金日语教学评价体系即“JF can-do”评价体系，重新考量当前的基础日语教学方法，解决当前日语教学过程所出现的问题，在理论研究的基础上，结合实践教学，找到适合当前日语教学的教学指导理论和切合实际的教学指导方案是每个日语教学工作者当前的重要课题之一。　　 一种教学评价体系的建立、发展、以及其切实可行性的研究需要大量的实际教学实践来验证，日本国际交流基金会，近几年来一直通过在世界各地举办教学研讨会、邀请世界各地的日语教育工作者到国际交流中心研修等方式，对此教学评价体系进行研究、分析与验证。研究过程中结合理论研究与实际探究法，主要通过分析实际日语教学活动案例、教学成果，结合国际交流基金日本语中心国际日语能力考试数据、材料，总结、归纳、最后分析得出结论。　　 在理论研究方面：从各个方面具体详细分析“Can-do”评价体系，使之清晰、明了、大众化。并将该评价体系运用到实际教学设计中进行实际教学测试。　　 “JF日本語教育スタンダード2010”(国际交流基金日语教育标准2010)中明确标注：国际交流基金正在努力验证“Can-do”的正确性，其正确性和有效性的责任归结于各个实施体本身。但是通过一系列的调查、分析、研究不难发现：“Can-do”评价体系在新时期日语教学过程中，在提高教学效果方面有很大的优势，教学工作者不但可以通过“Can-do”制定教学计划、教学目标、还可以在“Can-do”评价体系的指导下对学生进行学习动机激发的一些实际调查活动。因此在一定意义上，“Can-do”是符合当今日语教学要求的。　　 从某种意义上讲，“Can-do”评价体系是比较完整切实可行的理论。它对语言教学及语言学习的相关术语进行了界定和统一，对日语语言及教学的情景从方法论上进行了系统的描述与分析。涉及到了各种教学及学习情况、学习因素、实地解决在教学和学习中遇到的诸多问题和难题，是全面覆盖现代日语语言教学与学习的统一参考标准。“Can-do”对于日语教学的应用趋势也日趋广泛，但“Can-do”评价体系不是教条式的，它不完全采用特定的语言学或者教学论，它鼓励使用者参照标准建立符合实际需要的日语语言教学和学习架构(My Can-do)。通过实际教学过程总结分析验证“Can-do”的实践可行性，并进行进一步的研究开发，期待该研究成果能对众多国内日语教学工作者起到一定的参考作用。