在国务院颁布的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中,要求切实把中华优秀传统文化传承发展工作摆上重要日程,全方位融入思想道德教育、文化知识教育等各环节。此外,教育部刚刚颁布的《幼儿园新入职教师规范化培训实施指南》中,也强调教师要熟悉中国优秀传统文化形式,利用有效载体组织开展相关教学活动。因此,教师对幼儿进行文化启蒙教育时,就可以选用优质的中国原创绘本作为教学资源,借此宣扬祖国优秀文化。但从实际情况看,教师对中国原创绘本的关注度和使用度并不高,幼儿很少接触具有强烈中国底蕴、浓厚民间风味的绘本故事。基于此,本研究重点了解中国原创绘本集体教学活动现状,发现教师在教学应用中存在的问题,探讨幼儿园教师鲜有机会使用中国原创绘本进行集体教学的原因,并提出科学合理的解决策略,鼓励优秀中国原创绘本投入到幼儿园集体教学活动中。本研究主要采用三种方法:文本分析法、访谈法和问卷调查法。首先,通过文本分析法,了解中国原创绘本的教育价值和文本特征,总结核心要素阐述其原创性;其次,通过访谈法,采用目的性抽样选取A、B、C三所幼儿园共7名教师,了解他们对中国原创绘本的整体认知和应用情况;最后,通过问卷调查法,向8所幼儿园的幼儿教师发放问卷（共计210份,有效回收205份）,了解中国原创绘本在幼儿园集体教学活动中的应用现状,对访谈内容加以数据补充。研究结果显示,教师整体认知较片面,态度偏消极,缺乏幼儿分析视角。在教学准备阶段,物质材料制作耗费财力、课件设置简单;前经验准备中,忽略幼儿的主观感受。在教学实施阶段,整体教学应用程度低,没有引起教师广泛关注;目标侧重知识性和兴趣性,忽略道德情感的传递;内容选择类型片面化,比例失衡严重;采用的方法缺少创意构想和民族特色;环节设计普遍化,中国原创绘本核心要素未凸显。在教学总结阶段,教师面临阻碍较大,教学期望迫切。综合上述内容,本研究提出的解决策略如下:首先,教师要广博学习,充盈与中国原创绘本有关的知识及理论;还应乐于创造,加强实践。其次,教师在教学过程中,准备材料更具原生态,有效利用区角空间;内容选材多元化,囊括不同领域;采用方法特色化,增强感官体验;流程设计新颖化,循序渐进掌握教学节奏;整体教学深入化,竭力挖掘核心内涵。再次是中国原创绘本需提供多样类型,加大传播力度。最后是外部条件,国家应采用政策引领,指明方向;社区应进行良性互动,达成资源共享;幼儿园需去粗取精,发挥幼儿主体地位;家长也要积极配合,促进家园同心,携手共赢。