本研究以二语知觉同化模型及经验学习理论为理论基础,以福建省厦门市某中学初二年学生为研究对象,通过实证研究的方法,对被试进行学习风格问卷及感知问卷调查,目的在于了解初中生的学习风格倾向、英语辅音感知同化模式及感知识别的情况,探讨外语学习中学习风格与英语辅音感知之间的关系,从而提出初中生英语辅音感知教学的改进建议。本研究假设不同学习风格的学生在英语辅音感知同化模式及感知识别能力存在差异。通过使用SPSS13.0对问卷所获得的数据进行描述性统计分析、单因素方差分析、皮尔逊相关系数分析以及一元线性回归分析,研究发现,第一,初中生偏爱适应型及吸收型学习风格,其中男生偏爱吸收型,而女生偏爱适应型。第二,初中生倾向于将一些与普通话辅音有良好关系的英语辅音同化到较为集中的母语范畴中,并给出较高的相似度评价,而对于那些与普通话辅音有较少相似性的英语辅音来说,感知同化情况较为分散。第三,吸收型和发散型学习者在英语辅音感知同化模式中表现较好,其感知同化模式较为集中,且给出的相似度评价也较为客观。第四,学习风格与辅音感知识别不存在相关性,但学习者越偏好沉思观察学习模式,其辅音感知识别能力越强。通过对学习风格与英语辅音感知关系进行分析,得到以下启示。在初中英语听力教学中,教师应当强调辅音感知的学习,关注英语辅音间、英汉辅音间区别的教学,在教学过程中,教师应善于将辅音教学与不同课型结合起来,帮助学生在语音层面及音位层面感知、分析辅音。同时,教师应当针对学生的英语辅音感知同化模式进行讲解,关注那些学生们以相同相似程度同化为同一个母语辅音的英语辅音,引导学生进行辨认区分,并帮助他们建立起新的音位范畴。此外,教师应当根据学生不同的学习风格进行施教,设计多样的教学活动,有效地提高学生辅音感知的能力,除此之外,教师应当注重培养学生沉思观察的能力,引导学生对于辅音进行全面的感知观察。