随着世界政治经济形势的变化,人类社会需要应对的问题也呈现出日益复杂的特征,传统学科纵深式的发展己远远不能满足新时期社会发展的新要求,具备多学科知识与能力的复合型人才正是当下经济建设与社会发展所急需的人才。因此,跨学科重要性的提升,也推动着世界范围内跨学科人才培养走向成熟。与传统研究生培养相比,学科交叉研究生培养具有知识多元、问题导向、协同创新等特性。知识融合的内在需求,社会发展的外部驱动,大学发展的重要路径,以及研究生全面发展的深层次需要等,成为当前深入开展学科交叉研究生培养的重要推动力。为了回应新形势下国家和社会对人才培养提出的新要求,我国研究型大学也在积极进行跨学科教育改革,力争培养出具备综合创新能力的跨学科人才。尽管取得了一定的成果,但也存在许多不足的地方,需要借鉴国外高校在这方面的成熟经验。本研究并按照贝雷迪的“比较四步法”对中美学科交叉研究生培养机制进行分析。首先系统梳理了中美开展学科交叉研究生培养的历史与现状。美国较早地开展了学科交叉研究生培养,其主要特点包括:国家战略层面高度重视学科交叉研究生培养;为学科交叉研究生培养的顺利开展提供政策与制度保障;学科交叉研究生培养模式多元化并取得实效等。在中美高校开展学科交叉研究生培养历史与现状梳理的基础上,依据研究生培养过程及主要特征,将学科交叉研究生培养的主要模式归结为五种,分别为:以个体依赖为特征的跨学科招生模式、以知识多元为主要特征的课程学习模式、以问题导向为主要特征的项目研究模式、以社会需求为主要特征的双学位模式和以实质交叉融合为主要特征的交叉学科学位模式。并对五种主要模式的形式内容和主要特征进行了归纳,对比分析了它们的优缺点及适用范围。并选取了中国和美国四个代表性的学科交叉研究生培养的案例,结合两国发展的脉络和特征,总结中美学科交叉研究生培养机制的异同点得出:我国大学学科交叉研究生培养取得了明显的进展,但由于原有的专业化研究生培养观念根深蒂固,我国大学在推进学科交叉研究生培养的过程中,还存在着诸如观念滞后、制度瓶颈、组织障碍、支持不够等一些不足之处。最后借鉴美国的成熟经验,基于我国的国情,从培养目标、招生制度、培养方式、质量评价四个维度构建我国研究型大学学科交叉研究生培养机制的概念模型,并辅以相应的保障条件。从解决实际问题出发,对研究型大学学科交叉研究生培养具有较强的实践指导意义。