教师的实践性知识是教师在教育教学实践中生成并不断建构形成的知识体系,教师要获得专业水平上的提高,必须不断丰富自身的实践性知识,然而不少新手教师缺乏专业自觉意识和自主发展能力,阻碍了教师个人的专业成长。本文运用个案研究,结合课堂观察和教师访淡,分别从横向和纵向两个角度出发,分析研究对象实践性知识静态的结构内容及其动态的发展机制,描绘对外汉语新手教师实践性知识更新的路径,最后提出相应策略,以促进对外汉语教师师资队伍的建设与培养。本研究的主要内容由以下五个部分构成：第一章绪论,介绍研究背景、目的与意义,并通过研读相关文献资料,对国内、国外、外语教学领域和对外汉语领域有关教师实践性知识的研究进行梳理,并加以评述。第二章研究方法与设计,选定一所高校的对外汉语教师俞老师作为研究对象,结合文献资料、课堂观察和访淡对俞老师的实践性知识生成与发展进行探寻。第三章俞老师实践性知识的构成,首先呈现其他学者对教师知识和教师实践性知识构成的不同划分方法,评析两者之间的关系,然后确定以陈向明关于实践性知识构成的框架分析俞老师实践性知识的内容,包括俞老师关于自我的知识、关于科目的知识、关于学生的知识、关于教育情境的知识。第四章俞老师实践性知识的生成,以俞老师正式从事教学工作的时间为分界点,围绕访谈内容和课堂观摩,先是探讨俞老师刚入职时实践性知识的来源,包括个人外语学习经历、专业学习经历和教学实践经历；其次运用案例例证学生、教师、教学手段、教学环境在教师实践性知识建构过程中所起的作用,生成教师实践性知识更新路径图,剖析各种因素在对外汉语新手教师实践性知识生成过程中是如何作用的。第五章综合个案研究结果,提出若干提升对外汉语新手教师实践性知识生成和发展的策略。