21世纪是信息的时代,手持终端的便捷性和普遍性,信息传播途径的社会性和多样性,现代大众文化中快餐、娱乐、消费等元素的加入,使得终身学习的观念不断深入,基于手持终端的微学习应运而生并不断发展。微学习指的是学习者主动通过使用现有的、便捷的手持终端设备,随时随地获取手持终端设备中提供的片段化学习资源进行学习以及时、快速地解决学习、生活或工作中遇到的各种问题的一种新型学习方式。对基于手持终端的微学习来说,针对学习内容和学习活动展开的微学习设计是关键,而微学习活动设计又是微学习设计的核心,微学习活动设计的主要研究方向包括：活动理论指导下的基于手持终端之微学习的学习活动设计的过程和方法、微学习活动设计成果的呈现方式、微学习活动设计案例等。本文主要从基于手持终端的微学习活动中相关概念的界定、理论基础的指导、过程和方法的设计、结果的呈现方式、案例的设计、案例的实现、微学习案例实施过程和不同手持终端微学习案例的对比等方面进行研究。采用的主要方法有文献研究法、对比分析法和案例研究法。主要做了以下工作：第一,在对国内外文献分析的基础上,对微学习及其相关概念手持终端、微学习活动等作了严格界定,指出基于手持终端微学习活动设计的理论基础及其对本文研究的指导作用。第二,提出基于手持终端微学习活动设计的过程和方法,引入了活动单这一概念,这也是本文的核心内容,由于微学习活动需要借助手持终端来实现,在此还设计了微学习活动设计案例的呈现方式,包括活动单的呈现和微学习活动过程的呈现两部分。第三,根据基于手持终端微学习活动设计过程和方法设计了案例用于情境学习的微学习活动案例《电脑配件的选购与安装》和用于传统课堂补充的微学习活动案例初中英语《宾语从句》,其中《宾语从句》案例在Android系统中实现,并设计了课堂中微学习活动的实施过程。第四,分析和比较了不同手持终端主要是智能手机、学生用平板电脑、电子词典和学习机中的微学习活动案例,总结了其微学习活动的设计对本文中微学习活动设计过程和方法的启示,为以后微学习活动设计的过程和方法提供了改进和完善的依据。本文的特色在于提出了详细的基于手持终端的微学习活动设计过程和方法,为微学习活动设计者提供了直接的参考,微学习活动单的设计,让学习者对微学习活动一目了然。微学习活动案例的实现和实施过程为以后的微学习活动提供了借鉴和指导。