蓬勃发展的语文新课程召唤着语文课程评价的改革。与此同时，国家教育部新颁布的《语文课程标准(实验稿)》也把有效地促进学生的发展作为自己的评价改革理念。然而，传统的语文学习评价的弊端已无法让它担负起促进学生发展的时代重任。为此，本文提出必须建立新的语文学习评价体系——发展性语文学习评价体系。全文主要由四部分组成。 第一部分 明确发展性语文学习评价的基本含义 发展性语文学习评价就是依据促进学生全面发展的基本理念和一定时期的教育目标，通过科学地收集、处理学生在语文学习过程中的发展信息，进而对学生的发展、变化进行建构性价值判断的过程。为了准确阐述这一概念，在分析这一概念的同时，还介绍了实施发展性语文学习评价的原因，并重点分析了发展性语文学习评价的主要理论基础即建构主义学习理论、多元智能理论和人本主义学习理论。这些理论的共同特征就是强调学生的主体性，注重学生的发展。 第二部分 论述发展性语文学习评价的基本特征 发展性语文学习评价致力于促进学生的全面发展，具有以下三个基本特征。 首先是注重评价对象的主体性。这主要体现在两个方面，即(1)重视学生的自我评价，但又不忽略他人评价；(2)重视以学生为主的多元评价主体的对话。其次，注重评价内容的综合性。发展性语文学习评价在不忽视知识、能力评价的同时，还重视过程和方法的评价、情感态度和价值观的评价。再次，注重评价方法的多元性。在发展性语文学习评价中，质的评价与量的评价相结合，更重视质的评价；终结性评价与形成性评价相结合，更重视形成性评价；综合性评价与单项评价相结合，更重视单项评价。 第三部分阐述发展性语文学习评价的基本程序 发展性语文学习评价的基本程序包括四个阶段，即准备阶段、实施阶段、评价信息的处理阶段和评价结果的反馈阶段。其中实施阶段和评价信息的处理阶段是发展性语文学习评价的主体部分。 发展性语文学习评价的实施阶段就是采集学生在语文学习过程中的所有发展信息的过程。它主要采用语文学习成长记录的形式。语文学习成长记录就是学生在语文学习与语文生活中各方面最佳表现的记录。 发展性语文学习评价的信息处理阶段主要是指以质的研究方法为主，对收集到的学生发展信息进行统计、分析、判断，并得出评价结果的过程。其中《发展性语文学习评价记录表》和《发展性语文学习评价通知表》是发展性语文学习评价信息处理的重要手段。 第四部分论述实施发展性语文学习评价应注意的问题 实施发展性语文学习评价应注意两方面的问题。首先，是个体差异学生的发展问题。其次，是评价与教学的关系问题。这两方面的问题如果处理不好，发展性语文学习评价就只能流于形式。 总之，发展性语文学习评价代表着语文课程评价改革的方向。我们相信，在语文新课程的实施过程中，它一定能展示出自己的生命力，也一定能让学生的语文学习洋溢着生命活力。