新课程的核心理念是”以人为本”,一切基于学生的发展,一切为了学生的发展。我国和国际上著名教育家都提倡赏识教育。语文学科由于其特有的人文性,语文教学生活化的要求,因此,在初中语文学困生转化中运用赏识教育具有重要的意义：它能够更好地践行新课标的理念,赏识教育有利于发掘“学困生”的潜能,使其能力得到充分发挥,赏识教育更符合“学困生”的身心发展特征。语文赏识教育通过非智力因素这个中间媒介对学困生的语文学习成绩产生影响作用,本文分析了赏识教育与初中语文学困生转化的机理、方式及原则。本文采用了访谈法,针对九江市某学校初中一至初三年级的十二名学困生进行访谈案例分析。掌握了初中语文学困生形成的主要原因和初中语文教学中赏识教育的运用现状,访谈结果表明,教师缺少表扬学生的意识、缺乏实施赏识教育的方式和良好的赏识评价。造成初中语文教学中赏识教育缺失的原因在于受传统教育思想“严师出高徒”的严重影响,应试教育的不良影响,以教师为中心的课堂教学模式的影响和部分教育者尚未掌握赏识教育的方法。本文最后提出了赏识教育在初中语文学困生转化中的运用策略,初中语文教师应该尝试着用“赏识教育”来促进学困生转变,通过转变传统教育观念,加强与学困生之间的交流沟通,发现学困生的学习潜质；充分挖掘语文教育资源中的赏识因素,根据学生的分层情况和教学内容需要实施赏识教育,并避免赏识教育的误区。本文的研究不仅进一步补充完善了赏识教育理论,同时对于当前解决初中语文众多的学困生转化问题具有较好的指导意义和参考价值。