许多国际比较研究表明东亚学生的数学成绩优于西方学生，但是西方学者却认为东亚学生的学习环境并不理想，这严重地阻碍了学生创造力的发展，在强调创新的知识经济前提下，我们应该怎样与时俱进地创设合适的学习环境，发展学生创造能力呢?这正是本文的研究目的。 本研究采用理论研究法，借鉴数学教学论、数学方法论、认知心理学、创造心理学等相关学科的理论，先分别追溯了“再创造”和学习环境问题的由来、定义等相关问题，并在前人研究的基础上，给出了数学“再创造”课堂学习环境的界定，分析了其所具有的七个基本特征：(1)提供源于现实的真实性任务；(2)支持数学猜想；(3)支持提出问题；(4)支持对认知活动进行反思；(5)激发创造动机；(6)以学生为主体；(7)支持数学交流。 接着，笔者从如何创设数学情境、认知情境、学习共同体这三个角度探讨了应该创设怎样的学习环境，支持学生进行数学“再创造”式地学习，提出了相关的具有可操作性的教学模式，并以初中一年级学生为实验对象，采用案例研究法，阐述并验证了本课题研究中所提出的支持学生用“再创造”法学习数学的环境的创设原则。