语用能力作为儿童语言能力学习与发展的重要组成部分,不仅是儿童语言发展的源泉,也是儿童社会化的重要途径。语用能力评估作为衡量儿童语用能力发展水平的主要手段,近年来日益受到国内外研究者的重视,并开发了一些评估工具。目前,学术界关于儿童语用能力评估的研究还存在如下不足和局限:一是用于儿童语用能力的评估工具（量表、测试题）多为儿童语言能力评估工具中的语言运用能力分测试（分量表）,存在内容不完整、针对性不强等问题;二是语言样本分析法,需要使用者将语言样本转录、编码,存在操作复杂、对使用者素质要求较高等问题;三是相关评估工具和方法多为国外研究者研发,主要基于英语语言文化背景,与汉语语言文化存在差异,其适用性有待改善;四是缺乏专门针对我国5-6岁儿童汉语语用能力发展的评估工具。基于上述背景,本研究以我国5-6岁儿童汉语语用能力为研究对象,1.通过文献研究法,对儿童语用能力的相关研究成果进行了梳理,从理论上确定了儿童语用能力的构成,建构了评估指标体系,并结合专家咨询法,邀请一线幼儿教师试用该评估工具,对儿童语用能力的行为表现进行了观察与评价,针对专家意见和建议对评估测试题的内容和评分标准进行了修订,初步形成了评估指标体系,编制了评估测试题和评分标准。2.通过项目分析,删除了个别不适宜题项,并在此基础上采用探索性因素分析法,探寻了量表的潜在结构,并使量表结构得到了进一步优化,形成了初具合理结构的评估量表。3.通过验证性因素分析,借助拟合路径分析模型与参考模型,拟合指标验证了评估量表结构的合理性与适宜性。基于上述研究步骤和过程,最终形成了以汉语语言文化为背景的《5-6岁儿童语用能力评估工具》。4.将《5-6岁儿童语用能力评估工具》加以实际运用,探究了我国5-6岁儿童汉语语用能力的发展现状,并为幼儿教师进一步发展该年龄段儿童的语用能力水平提出了建议。本研究主要结论如下:1.本研究编制的《5-6岁儿童语用能力评估工具》具有较高的信度与效度,能够在总体上反映出我国5-6岁儿童汉语语用能力的实际发展情况。本研究最终形成的评估工具由评估量表、语用能力测试题和测试题评分标准三个部分组成,评估量表涵盖了2个一级维度,5个二级维度,19个三级行为表现指标。2.本研究通过上述自编评估工具,测试和分析了120名5-6岁儿童汉语语用能力的发展情况。研究结果表明:我国5-6岁儿童汉语语用能力整体水平较好,社会语用能力发展水平高于语用语言能力;语用能力水平没有出现性别上的两极化;年龄对儿童语用能力的发展水平存在一定的影响,不同年龄儿童在语用语言能力特别是语篇组织能力上存在明显的差异性,5岁半至5岁12个月儿童的语用语言能力发展最好。3.为进一步提高我国5-6岁儿童汉语语用能力发展水平,提出了通过叙事性讲述,提升儿童的语篇组织能力;组织主题辩论,发展儿童的会话能力和言语交流能力;通过提问引导,加强儿童的社交、情感调节和会话含义理解能力等对策。本研究的创新之处:1.基于汉语语言文化背景,编制了《5-6岁儿童语用能力评估工具》;2.评估工具科学、易于操作,为一线幼儿教师及时评估并掌握儿童语用能力发展情况提供了有效方法;3.探究了我国5-6岁儿童汉语语用能力发展状况,并针对相关问题提出了改进建议,为一线幼儿教师提升儿童语用能力发展水平提供了一定帮助。本研究的不足之处:受时间、精力、条件等因素限制,本研究还存在着研究变量考虑较少、样本量取值不足等问题,这些方面有待在后续研究中加以进一步完善。