语文作为最重要的基础学科之一,对学生的素质培养有至关重要的作用。学生的课堂学习行为如何直接关系教学的有效性。作为课堂的管理者,教师如何管理学生的课堂学习行为很重要。本文立足于初中语文教学一线,试图从教师层面入手,调查当前学生课堂学习行为管理的现状,分析问题并提出可供操作的、符合语文教学目标的建议,以弥补当下课堂学习行为管理中的不足,并为提高教师管理水平、促进教师专业全面发展和满足学生的全面发展提供些许可供借鉴的经验。本研究共有六个部分。第一部分是绪论。首先选题缘由及研究意义。二是相关研究文献综述。当前的初中语文课堂学习行为管理研究忽视了教师作为管理者的作用,一线教师参与不够,研究的可操作性还不够强。三是相关概念界定。四是主要研究方法介绍,包括文献研究法、问卷调查法和课堂观察法。第二部分是初中生课堂学习行为管理研究的理论基础。教师的管理实践建立在对学习联结理论、建构主义理论以及行为科学管理理论的学习掌握上。第三部分是初中生课堂学习行为管理的现状调查结果分析。主要围绕三方面:一是管理意识层面,教师对管理课堂学习行为管理的认识更看重其为教学的服务性。二是行动实践层面,面对课堂学习行为的重大偏差,教师更倾向于提高自己的课堂交往技能。三是评价层面。第四部分是根据调查结果分析教师在初中生语文课堂学习行为管理中存在的问题及其原因。一是教师的课堂学习行为管理人文精神彰显不充分,二是教师更多采用外部监督手段,对学生自我管理行为引导不够,多体现在语言层面。三是教师对课堂学习行为的管理带有一定的随意性和主观性,四是教师的管理无法调动所有学生的主动性和参与度。第五部分是提升教师对初中生语文课堂学习行为管理水平的若干建议。一是尊重并认识个体,渗透人文德育于语文课堂管理中。二是针对不同的局部性特点,关注学生整体性需求,从性别、年级、学业水平三点差异切入研究。三是建立良好的课堂秩序,以教学促管理。四是加强教育管理培训,促进教师的全面专业成长。第六部分是结论。