近年来,越来越多的关注投入到通过结合不同的工具进行英语学习以获得更有效的结果。最近,技术的新进展,特别是多媒体技术,在促进外语教学和学习方面发挥了关键作用。许多研究人员已经提供了大量的证据,表明多媒体对语言学习有着积极的影响,因为多媒体提供了重要的、真实的可理解输入。今天,语言学习通过多媒体的语音信息、完整的视觉信息(如字幕)从而变得更加可行。例如,以听觉和视觉形式呈现文字和图片的有字幕视频比仅显示文字或图片更有可能激活这两种编码系统。在英语学习过程中,单词注释形式的学习模式对提高学生的词汇水平起着至关重要的作用。本研究结合了有效的词汇学习工具,如字幕、注释和技术等。与国外一样,在中国也已经有大量的研究探索了语内字幕和注释对词汇学习的影响,但是还没有研究探索过语内字幕和注释与连续视频观看相结合的效果。本研究的结果可供教师在课堂上进行更有效的词汇教学,也可帮助学生在课堂外的词汇学习。本研究探讨了“语内字幕+突显文字”(AISHW)、“语内字幕+突显文字+释义”(AISHWG)、“语内字幕+突显文字+举例”(AISHWE)三种语内字幕模式中,哪种模式在词汇学习中更有效。具体地说,本研究试图探索:1)三种字幕模式中(AISHW、AISHWG和AISHWE),哪种字幕对提高学习者的附带词汇识别能力最有效?2)三种字幕模式中(AISHW、AISHWG和AISHWE),哪种字幕对提高学习者的附带词汇产出能力最有效?3)学习者对词汇字幕的教学模式持什么态度?研究受试为110名兰州交通大学的大一学生(均为非英语专业,A班学生),他们的母语均为汉语,每周接受四个小时的英语课教学。其中,“语内字幕+突显文字”组有35名受试,“语内字幕+突显文字+释义”组有39名受试,“语内字幕+突显文字+举例”组有36名受试。每名受试均参加了词汇水平测试,词汇识别能力前测和后测,词汇产出能力前测和后测。所收集的数据进行了定量和定性分析。对于定量分析,主要借助SPSS16.0统计软件。本研究的主要结果如下:首先,三种字幕模式中,“语内字幕+突显文字+释义”组的学生比其余两组字幕组的学生获得了更高的词汇识别率。其次,三种字幕模式中,“语内字幕+突显文字+举例”组的学生的词汇产出能力显著优于其余两组字幕组的学生。最后,从问卷中收集的数据显示,研究受试对有字幕的视频学习持积极的态度。本研究对教学启示以及未来研究的建议如下:1)教师应使用“语内字幕+突显文字+释义”/“语内字幕+突显文字+举例”的语内字幕视频作为其教学大纲的一部分,以提高学习者的词汇学习效果。学生可以从外语教学课程中的这类语内字幕视频中受益。2)学习者也可以在课外使用“语内字幕+突显文字+释义”/“语内字幕+突显文字+举例”的语内字幕视频进行独立学习,提高他们的词汇学习效果。