近些年来,认知及其相关理论被越来越多的学者广泛研究,众多的优秀教师也越来越频繁的将其应用在自己的教学中。认知可以解释人类最简单的学习活动的机制,而认知理论则可以更透彻的分析出人类学习活动的特点,使学习不再是茫然、无章法的进行。教育改革逐渐趋向于学生的个性化学习,更注重教师的“教”要向学生的“学”靠拢、贴近。尤其是科学性极强的自然学科——物理。这是一门要求具有较强逻辑思维能力、力求培养学生发散思维、创造能力、科学素养、科学精神的学科。目前初中物理教学中存在着一些普遍的问题:比如学生的“死学”概念、“死记”公式;缺乏动机的学习、主体性不够;不能真正的理论联系实际,造成这些结果的本质原因还是教师的教学上忽略了一些关键所在。因此透彻研究认知理论,将其融入到物理教学中去,查缺补漏是十分必要的。本文主要包括六大部分:第一部分:主要介绍了当下认知理论的研究背景及意义、研究的对象及方法、国内外的研究现状和近期发展。第二部分:主要从教育学理论基础和教育心理学理论基础阐述认知理论,进而提出认知理论与物理教学的关系。第三部分:主要从认知学习理论与认知心理学理论角度结合物理教学,主要观点有格式塔学派下的学习理论、托尔曼的认知目的说理论以及布鲁纳的认知发现说、结构教学观理论和学习动机理论。第四部分:剖析发放到学校去的教师卷与学生卷的作答情况。用图表进行数量分析,力求清楚明了的展现问题所在。第五部分:阐述了结合问卷调查的结果分析与认知理论的理论思想,从中得以启发,提出了一些关于物理教学上的拙见。第六部分:总结篇,对调查上的一些缺点和不足进行分析,总结全文。