近年新的高考政策在全国逐步实行,高中学习科目及高校录取原则都发生了较大的变化,这对高中化学教学造成了很大的影响,因为在高考政策变化中,将高考理科的必选科目化学,改为了选考科目。化学本身就是一门较为复杂的学科,并且在高一所学的元素化合物其知识点较多,教师在教学的过程中应该注重改良教学策略以适应新高考下学生的选科。通过对重庆市某高中学生学习元素化合物的情况和教师教学情况进行调查,发现当下高中化学教学中存在的问题,提出了对应的教学策略应用于实验班教学。经过对高一学生选科进行学业水平,学习动机和选科意愿测试,进一步验证改善策略的有效性。本文为化学元素化合物的教学提供了相应的理论参考依据,也对教师进行新高考政策下的化学教学策略转变具有积极意义。本文共有以下七个部分:第一部分为绪言,主要介绍新高考政策下本研究的目的和意义;第二部分为文献综述,对“元素化合物知识”和“教学策略”进行理论界定;第三部分为高考政策改革的相关文件解读,解释了本研究的实际意义;第四部分为高中化学元素化合物教与学现状的调查研究,介绍了本文的研究工具和相关的调查结果;第五部分是针对调查结果的教学策略;第六部分为教学策略实施的实验研究和结果分析;第七部分阐述本研究的结论反思和展望。本次研究结论如下:大部分学生在高一学习元素化合物知识没有有效的学习方法,导致物质性质记忆凌乱,不能建立相应的学习模型,元素化合物知识零散而无法形成知识网络,学生在学习中无法建立学习目标,对化学学科的兴趣大打折扣。为解决上述问题,提出了启动多元互动优化课堂组织结构,使用翻转课堂明确课堂学习目标,丰富情境教学掌握元素化合物知识,构建化学模型培养解决问题的能力,融入实验创新激发化学学习兴趣,渗透生涯教育引导学生认知未来的教学策略。在两个相同层次的班级中,实验组使用此教学策略进行干预,该组学生的化学平均成绩有所提升,且对化学感兴趣学生数量显著高于对照组,有65.38%的学生对化学有着正确的价值观,在化学选科上比对照组多出21.15%,进一步说明了所提出的策略具有一定的实效性,本文为新高考选科背景下提高学生学习兴趣和选科意愿的化学元素化合物教学策略的相关研究提供了理论参考依据。