现阶段,学生核心素养的培养在教育领域得到普遍关注。核心素养已经成为信息化全球化时代发展的热点和趋势,基于化学核心素养培养的教育教学研究,已成为国家及地方教育教学改革的重要基础和目标。我国教育如今正处于新课程改革推进阶段,非常重视学生问题解决能力和科学探究能力的提高和发展,《普通高中化学课程标准（2017年版）》明确指出化学教师在教学当中应该注重创设有价值和真实的问题情境。因此,基于问题的教学已成为培养学生核心素养的重要路径,高中化学课程更加关注问题解决的能力和综合素养的培养。本研究是基于化学学科核心素养的问题导学教学模式的实践研究,对“契合性”“问题导学”“化学学科核心素养”核心概念的界定进行了详细地阐述。笔者对目标的层级划分、有效问题的设置和学生情况的分析都作了详尽的说明。基于建构主义理论、问题解决理论、最近发展区以及布鲁姆教育目标分类理论指导下,笔者构建了“问题抛出,自主建构,深化与外延,应用,归纳总结”五个环节的“素养为本”的高中化学问题导学教学模式,并在应用环节的习题中有机融入化学学科核心素养与中国传统文化的精髓。通过《金属钠的性质》和《硫与硫的氧化物》两个具体详细的教学案例,应用和实践“素养为本”的高中化学问题导学教学模式实施程序与实施策略,阐述如何在问题导学模式下培养学生化学学科的问题解决能力,落实和发展化学核心素养。问题导学教学采用Achieve契合性工具,以《金属钠的性质》为例,对“素养为本”的高中化学问题导学教学设计与教学过程,化学课程标准进行契合性研究和统计,通过分析,得到整体具有较高的契合性,问题设计的有效性较高。从学生问卷调查——主观评价分析进行实证研究和分析,了解学生的学与教师的教的相关情况,为将设计好的案例应用于教学实践做好铺垫。根据开学考的考试简单分析学生素养水平的发展情况,设计后测卷检测学生,并根据前测和后测的数据进行分析和对比。最后,通过学生访谈,了解“问题导学”模式应用于化学课堂的实际教学效果和往后教学的实施建议。经过问题导学教学具体的实践教学的反馈,笔者认为问题导学教学模式在一定程度是对学生化学学科核心素养有积极影响,还具有促进学生积极参与课堂,培养学生解决问题的能力,提高学生的化学学习成绩,并提出几点建议和对“素养为本”的高中化学问题导学相关教学的展望。