当前社会对研究生的综合素质提出了更高的要求，创新型社会要求高校培养出具有创新能力的学生，除了对专业知识的掌握之外，还要求他们具备良好的与他人沟通与合作能力。根据各个领域快速发展的特点，今后我国在读硕士生的培养目标应大量的面向实际应用部门，培养具有较强动手能力的高级应用型、职业型人才。由此看来，以往用传统的眼光来衡量硕士生的教育质量已不合时宜了。　　 但是目前我国研究生的教学与学习现状却不容乐观，研究生教育的扩招带来的师资的短缺，以及高校研究生培养模式的一些弊端的逐渐显现，都直接造成了我国研究生整体质量的下降。为了保证研究生教育质量，提高他们的未来社会适应能力，研究新的研究生教学与学习模式势在必行。　　 为什么要在研究生学习阶段引入合作学习思想?美国的教育专家斯莱文给出了理由：首先，多数的研究显示合作学习在提高学生成绩、改善成员间关系、接纳具有交流障碍的同学、增强个体自信心等方面效果卓越。其次，越来越多的学者也认识到思考能力、解决问题能力和知识整合能力对研究生具有重要意义，而合作学习为此提供了极好的方法与手段。　　 出于这一点考虑，本文在对合作学习理论本身优势进行充分理解的基础上，从考虑研究生与本科生的课程区别的角度出发，结合笔者自身参与课程合作学习的经验与亲身体验，在对我校宁夏大学08级现代教育技术方向研究生于2009年合作学习完成《教学系统设计》课程这一实践案例进行分析研究的基础上，总结出了此次小组合作学习的基本模式，最终形成以研究生合作学习《教学系统设计》课程为例的合作学习模式，最终笔者将此次合作学习活动作为实践经验拿出来与相关人士分享。目的在于揭示案例本身，为以后的学者提供个案参考，并希望得到大家的认可。　　 本研究从2009年9月持续至2010年1月，研究对象为宁夏大学2008级课程与教学论专业现代教育技术方向的在校硕士研究生。本研究的目的在于检验合作学习在研究生课程学习中的效果，同时尝试探索一套行之有效的具体操作步骤。