独立学院教育国际化是自身发展战略的选择,也是国家对高等教育,对独立学院发展的要求。20世纪90年代,我国对落实科教兴国战略做出了全面部署,在一个崭新的历史背景下高等教育成为教育国际化的主阵地,而独立学院是我国高等教育的生力军。2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出了完善独立学院管理和运行机制;要求开展多层次、宽领域的教育交流与合作,提高我国教育国际化水平。2016年,教育部在《推进共建“一带一路”教育行动》中提到教育在共建“一带一路”中具有基础性和先导性作用;提出了“政府引导,民间主体”的原则;提出了地方重点推进,各级学校有序前行,社会力量顺势而行的要求。在此背景下,教育国际化使命正在发生变化:由学习先进国家或者经验以实现院校发展,提升影响力,即“院校自我发展”的“输入”模式拓展为将“引进来”的经验、技术等转化后结合本土经验实现再创新、再创造,进而实现教育的进一步合作与深化,为“一带一路”目的国的发展助力的“输出”模式,双驱发展。独立学院一定程度满足了我国高等教育大众化的要求,其发展一方面面临着办学定位不够清晰、生源竞争力弱,人才培养缺乏准确定位,教学模式单调、学生就业竞争力弱等系列亟待解决的困难与问题;另一方面需要迎接服务“一带一路”倡议所带来的新的发展机遇与挑战。关于“一带一路”视域下独立学院教育国际化的研究尚在起步阶段,在“一带一路”背景下独立学院教育国际化面临的定位、比较优势、路径等需要思考和研究。本文首先探讨了独立学院与教育国际化、“一带一路”倡议与独立学院发展的关联。高等教育国际化是“内强素质,外塑形象,提升学校竞争力”的途径,其核心宗旨是提高办学质量。同样,教育国际化作为独立学院教育质量的战略选择,教育质量固然成为独立学院发展的关键,独立学院积极推进共建“一带一路”教育行动是履行教育使命也是自身发展的要求。其次,本文以CK学院为例进行实证分析,实证过程主要围绕以下两个问题:一是独立学院教育国际化的现状与存在哪些问题?二是“一带一路”背景下独立学院教育国际化路径是什么?笔者依托全面质量管理、比较优势理论,运用问卷调查、访谈等方法对独立学院教育国际化路径等情况进行了详细调查与分析。独立学院教育国际化采用全面质量管理方法进行全过程、全因素的分析后再进行教育国际化的实践探索更能有的放矢。独立学院基于比较优势理论发展教育国际化,秉持着“两优相全取其重,两劣相衡择其轻”的原则,通过要素禀赋的差异化形成国际化路径。基于此,本文在对CK学院进行的实证分析中,从质量管理人、机、料、法、环、测5M1E六要素分析,探讨了独立学院在发展定位、院校资源、后发优势三方面存在的比较优势。最后,基于以上的实证分析进行归纳,以“一带一路”为背景,探讨了独立学院推进教育国际化的路径,包括依托课程、教学、科研、校园文化方面的资源载体,培育办学特色;围绕“学生成长、社会发展”为中心找准办学定位,实施差异化发展;以及利用教育改革、融入国际交流合作形成的后发优势,实现跨越式发展的路径与策略,为提供独立学院教育国际化路径与方法提供合理参考。