培养创新型人才是当前高等教育关注的重点之一,当前社会对教育的需求一定程度上也决定了教育改革的新目标。现阶段,我国高等院校在培养创新型人才时,往往依靠于大众化、口号式的培养目标和实施模式。针对于个体需求、教育结构等方面的实践还比较少,容易培养出具有相似性、统一化的人才。在新时期,高等院校需要转变教育观念,积极培养拥有完整的知识结构,并且具有创业意识、首创精神,能够适应当前社会经济发展的新形势的人才。高等院校作为培养和孕育人才的摇篮应该扛起创业教育这面旗帜,在世界经济一体化和我国创业型人才稀缺问题的推动下,高校应不断学习、发掘和改进创业教育理念和创业教育方法,以培养具有首创精神,创新能力,风险承担意识,社会责任感以及社会实践能力的高素质可持续发展人才为目标,以解决高校毕业生就业困难的社会矛盾和从整体上推动我国经济的创新型可持续发展为动力源泉。高等院校创业教育的发展在我国目前远未臻于完善,不论是从实践类型、课程体系还是支持体系上都存在着相当大的进步空间。本文将英国的创业教育作为我国高校创业教育的比较研究对象,从英国创业教育的发展历程、机构政策等方面入手,通过文献研究法,历史分析法和比较研究法对比分析两国在创业教育发展进程中的差异,目的是找出我国创业教育发展进程中的不足,并结合我国国情有选择地借鉴和吸收国外的先进经验和理念,为我国高校创业教育的进一步发展壮大提供思路。本文分为五个部分:第一部分主要阐述中英两国高等院校创业教育的发展历程。通过文献法和历史研究法等,分别对中、英两个国家的高等院校创业教育的发展历程进行分析,并从萌芽期阶段、发展期进行比较,找出两国高等院校创业教育发展起源和过程的异同。第二部分主要是对两国国家高等院校创业教育的类型进行分析。在当下的相关研究中,研究学者针对不同的标准划分为不同的类型,本文主要从实践的类型来比较两国高等教育创业教育的差异性及共性。第三部分主要是对中英高等院校创业教育的课程体系。由于两国高等院校的定位、目标等不尽相同,在课程体系上如教学目标、课程设置、评价体系上都有着不同之处,借鉴英国高等院校创业教育的课程体系,对我国高等院校创业教育的课程体系发展有着重要意义。第四部分主要是对中英高等院校创业教育的支持体系进行分析。从政策支持、资金支持、管理机构以及社会环境四个方面比较两国在创业教育的支持体系上的差异。第五部分是结论和建议。针对前四个部分的比较分析,可以发现我国高等院校创业教育发展还不是十分成熟,英国高等院校创业教育已经形成自己独具特色的体系和经典案例,通过对比可以发现我国高等院校创业教育发展中的不足,借鉴英国高等院校创业教育发展的优势和特点,由此更好的推动我国高等院校创业教育的快速发展。