新一轮基础教育改革已经开始，新的课程标准要求：在课堂教学中强调师生交往，构建互动的师生关系，创设能引导学生主动参与的教育环境。师生互动是课堂教学过程的重要组成部分，课堂环境对学生的学习有很大的影响。本研究的主要目的，即在揭示师生互动的课堂教学环境对中学生物学教学的影响。通过研究不同水平师生互动的生物课堂环境及其对学生学习情况的影响，探讨如何调整教与学的行为，有效地优化课堂教学环境，促进学生的生物学课堂学习。 本研究表明，可以从5种因素层面来了解班级中学生的生物课学习情况，分别是：学生对生物课和生物学实验的兴趣、学生主动学习能力、学习心理环境、发现和解决问题的能力、合作与交流能力。本研究中编制的《生物课学习情况问卷》，提供了这方面的有效测量。 本研究对已有生物课堂教学环境中的师生互动情况的分析表明，课堂内的师生互动水平可以分为有显著差异的高频和低频两组，并确立了分组的指标。 在研究中还采用了课堂环境量表作为评价工具。实验结果表明： 1．师生互动的水平对课堂环境有影响：师生互动水平高的班级在同学参与、任务取向和秩序与组织三个方面显著高于师生互动水平低的班级。 2．师生互动的课堂教学环境会对初中学生的生物学课堂学习产生影响：高水平的师生互动课堂教学环境中，学生的生物学学习兴趣得到显著提高，低水平的师生互动课堂教学环境中，学生的生物学学习兴趣没有显著影响。 3．课堂环境与学生的生物课学习情况显著正相关。课堂环境好的班级学生生物课学习情况优于课堂环境较差的班级。 本研究通过案例分析，认为高水平师生互动的教学特点是：教学结合学生特点；教学内容处理不囿于教材；教师是学生学习的帮助者。创设良好的课堂教学环境的途径是：转变教师的教育观念，激发学生的学习兴趣，维持良好的课堂纪律。生物教师应当在教学中加强对学生活动的设计，鼓励学生参与课堂教学，提高师生互动水平，改善课堂教学环境，才能达到促进学生学习的目的。