为了适应日新月异的社会发展,公民的心理意识、思维模式及行为方式必须跟随发展,这无疑对人才培养质量提出了更高的要求。2013年,我国开展了新一轮普通高中课程改革,并于2018年1月出版了《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》。在课程标准里,提出了“思想政治学科核心素养”、“活动型学科课程”等关键词,并建议教师以议题式教学的方式进行高中思想政治课教学。当前,教师在高中思想政治课中使用议题式教学,既有“喜”,又有“忧”。本文从议题式教学在高中思想政治课中的运用情况出发,深入剖析教师使用议题式教学过程中存在问题的原因,并提出相应对策。本文主要包括五章内容。第一章是引言。主要阐明了本文的研究背景,梳理了国内外研究现状,以及说明本文的研究意义与创新之处、研究方法与研究思路等。第二章是议题式教学的概述。主要阐明了议题式教学的内涵与外延、特点、理论依据,以及其在高中思想政治课中的运用价值等。第三章是议题式教学在高中思想政治课中运用的现状。通过调查后得知,当前教师与学生对在高中思想政治课中运用议题式教学的态度逐渐趋于认同与接受,但依然存在一些亟待解决的问题,如教师现有的议题式教学的理论知识和实践经验不足、学生固有的学习方式不利于参与议题式教学、学校原有的教学条件不便于推进议题式教学等。第四章是议题式教学在高中思想政治课中运用存在问题的原因分析。经过对多个主体进行分析,得出的原因包括教师运用议题式教学的专业素养水平不高,主要表现为学习议题式教学理论知识的途径单一、对议题式教学的基本环节不熟悉、对运用议题式教学的突发情况处理不当等;学生原本的学习能力不强,主要表现为忽视对知识的活用、合作探究效果不佳、学习贪图方便快捷等;学校管理者对新课程标准的执行不严,主要表现为对新课程标准的钻研不透彻、对教学工作的检查避重就轻、对教学条件的优化意识薄弱等;教育行政部门对议题式教学的指导工作不细化,主要表现为对议题式教学的培训和推广重视不够、对议题式教学的使用现状掌握不充分等。第五章是议题式教学在高中思想政治课中运用的提升对策。从各个主体出发,有的放矢地提出对策,包括教师通过夯实议题式教学的理论基础、遵循议题式教学的运用原则、把握议题式教学的关键环节、重视运用议题式教学的注意事项等提升运用议题式教学的质量;学生通过转变学习习惯、丰富课外知识储备、优化合作探究能力、进行学习反思等提高参与议题式教学的水平;学校通过自主组织学习讨论活动、诚邀专家学者到校交流、完善校内教学活动条件、搭建社会实践活动平台等为教师运用议题式教学提供便利条件;教育行政部门通过定期组织教师研修培训、建立教学资源库、加大教师评优奖励力度、开展教学调研工作等发挥指导议题式教学的作用。