学生在学习过程中出现问题是在所难免的,以分数教学为例:许多学生都存在不能够准确进行计算、运算法则技巧乱用、运算顺序混淆、审题不清、应用困难等各种问题。针对学生存在的问题,大多数教师通过题海战术来帮助学生纠正错误;现阶段也有专家提出诊断教学对学困生进行帮助,而我国班级学生容量较大,学生副业较重,对每个学生针对性的进行补救教学可操作性不强;因此,本研究意让学生在正式教学前先进行奠基活动,在活动中潜移默化的学到关键内容和相关数学思想方法,帮助学生在后续正式教学时能更好地掌握概念本质,提高学习成绩,同时提高学生学习数学的兴趣和积极性。本研究中的奠基活动以游戏的方式进行,让学生沉浸在游戏中学习知识恰好与新课标的标准相适应。笔者首先通过分析相关文献自资料对历届分数教学过程中存在的问题、分数章节中的重难点和关键知识点内容进行了总结;结合“ADDIE模型”和林福来教授设计奠基活动的思路围绕“分数概念”、“等值分数”、“异分母分数加减法”三个教学知识点设计了相关游戏活动,并将其应用于教学,以此来探究游戏奠基活动的应用效果。笔者通过分析游戏活动过程中学生表现、游戏活动后的学习回馈单以及后期学生的单元测试成绩,得出以下结论:1.游戏奠基活动的总体设计思路:首先分析章节中的重、难点知识以及学生常犯错误和易产生的迷思概念;针对上述内容确定游戏活动的主题,最后结合游戏设计原则和学生实际情况设计易于学生操作的游戏活动。2.对于游戏活动:学生对游戏活动的积极性很高,游戏奠基活动对学生基础要求不高且与学生的学习成绩关系不大;学生在游戏中很容易进入状态,愿意动手动脑去自主探索;游戏的难易程度会影响学生的积极性,太简单或者太难都会降低学生的成就感。3.对于学生的数学学习:本研究发现学生参与奠基活动后对数学的喜爱程度有所改变,不再认为数学是枯燥无味的一门学科,学生学习数学的兴趣和积极性都有所提高;通过游戏奠基活动,有利于学生更好地掌握知识本质,学到相关数学思想方法,并潜移默化的建构在自己头脑中,学生后期的学习表现整体效果较好;同时在游戏活动中也锻炼了学生的合作学习意识与团队精神,提高了学生学习数学的积极性。最后,本论文对所做研究做了反思,提出笔者研究中的不足,并对本研究做了展望,期望有更多的学者和教师能够做相关研究,针对不同的知识内容开发奠基教学的活动模组用于教学,让我们的学生能够更快乐、更有效的进行学习。