英语写作是二语语言习得的一项基本技能,它能全面反映语言学习者的英语水平。新课程标准对高中生的英语水平提出了很高的要求,然而,事实上大多数学生的英语水平并不能达到理想的水平。造成这样的原因有很多:学生丧失信心,提不起兴趣;老师写作教学方法不得当等。因此,加强对英语写作教学的重视,改善英语写作教学水平,提高学生的写作热情刻不容缓。只有这样,现如今的写作状况才能得到改善。阅读和写作是英语语言学习的两项基本技能,二者有相同的认知过程。阅读和写作紧密相关,且阅读能给写作提供有效信息。没有大量的阅读,写作无从谈起,语言习得也无从实现。本研究基于克拉申的输入假说和斯温的输出假说,将读写结合教学法运用到高中英语的写作教学中,试图回答以下问题:(1)读写结合教学法对学生的写作兴趣有何影响?(2)读写结合教学法对学生的写作水平有何影响,具体表现在哪些方面?(3)读写结合教学法相较于传统教学法是否有优势?为了解决上述三个问题,本人以问卷调查和实验法进行干预,在一所高中进行了四个月的教学实验,并选取了两个班级,一个实验班,以读写结合教学法开展课堂活动;另一个是对照班,采用传统教学法。实验结束时,实验班学生的英语写作总成绩以及在内容、结构、词汇、语用和技巧五个维度上的表现均得到提高,但技巧方面的改善不是很明显;此外实验班学生的英语写作兴趣也有所增强,英语写作成绩明显高于对照班。研究表明阅读和写作的结合是有效的,读写结合教学法能提高高中生的英语写作水平和兴趣,且在提高学生写作水平方面比传统教学法更有效。但是由于作者自身理论水平和实际教学水平有限,外加其它一些客观因素,该实验不可避免地存在一些局限:诸如实验样本有限,实验时间太短等。因此,读写结合教学法的后续研究仍要继续。