学情分析是教师开展教学工作的重要参照。把握学生学情,了解学习起点是实现教学效果的必要手段,而在确定学习起点的过程中,教学前测起着关键性作用。通过教学前测了解学生已有知识的储备建构情况、最近发展区水平以及现实起点与逻辑起点的差距,在此基础上进行有针对性地教学,使教学效果得到显著提升。在福建省厦门市H区曾经开展的“先学后教,反馈矫正”课堂教学改革已经运用在某些学校的语文、数学等学科,也取得一定效果,但是该理论的实施多以中、高年级学生为研究对象,低年级的数学课仍采取传统课堂教学法。本文旨在通过在低年级数学教学中采取教学前测的手段,对低年级学生“以学定教”的教学方法进行研究探讨,为指导教学实践提供一定的参考。本文主要使用问卷、访谈、实验、教学案例分析的研究方法,通过收集和查阅文献,梳理当前小学数学教学中教学前测的实施情况,分析国内学者研究表面化和缺乏实证支撑的现状;通过问卷及访谈形式找出当前课堂教学中存在的问题;从理论和实践的角度阐述了在低年级数学课堂教学中运用“以学定教”方法的可行性;运用教学实验法对二年级数学部分教学内容的前、后测数据进行分析比较,并就“以学定教”课堂教学的实施方式作出一定的案例研讨。总的来说,本文有以下两方面结论:1.基于教学前测的“以学定教”教学方法对于提高学生课堂效率有一定的影响作用,实验班成绩优于对照班。2.“以学定教”的教学方法表明学困生的提升效果优于中等生和学优生。