随着新一轮基础教育课程改革（以下简称“新课改”）的不断推进,高中思政课也更加强调教师和学生的“双主体”地位。在民主平等基础上,秉持对话精神,加强师生间的沟通和交流,以对话的形式和态度开展高中思政课教学工作成为必然趋势。目前在高中思政课教学实践中,对话法已经开始萌芽并不断发展。虽然势头向好,但在实际教学中对话法的应用也遇到了一些困境。对话法的应用和发展需要学校、教师和学生三方的通力合作,才能发挥出最大功效。而现实中学校的管理和规划、教师的水平和素质以及学生的理解和配合等方面都存在或多或少的问题。本文从学校、教师和学生三个角度出发,在马克思主义交往理论等相关理论基础的支撑下,界定高中思政课对话法的内涵,分析高中思政课对话法具有“地位的平等性”“情感的渗透性”“互动的层次性”以及“价值的传递性”特征;通过问卷调查和教师访谈发现实际教学中存在的问题,将问题的成因归纳为“学校对对话法的研究和管理体系不独立”“教师对对话法的实施过程不系统”以及“学生对对话法的认识程度不深刻”三点内容;并在高中思政课对话法“方向性”“民主性”“渗透性”“激励性”四大应用原则的指导下,尝试给出相关对策;最后利用教材“认识与实践”的实际案例进行佐证,力图将理论与实际相结合,挖掘对话法在高中思政课教学实践中的最大效用。