《普通高中地理课程标准（2020年版）》中明确提出:“只有尊重学生的差异,并满足不同学生的不同学习需求,才能真正实现面向全体学生,为学生的终身发展奠定共同基础的目标”。在新高考与课程改革的背景下,关注学生的个体差异,已备受教育工作者的关注。推广差异性教学的研究成果与实践经验,并进一步深化至普通高中地理课堂,是帮助学生个性化发展的重要方式。笔者研究差异性教学的文献,发现现阶段对于高中地理差异化教学的理论研究还较少,并大多停留在理论阶段,实践经验缺乏。因此笔者通过仔细研读现今所存在的相关论文、资料、学术报告等,并结合自己的实际教学工作经验,调查目前我国高中地理课程中差异化教学的现状和原因,并推论出合理可行的改进建议。最后联系自己的实际教学工作经验,展示教学案例,验证以上建议的可行性。本文首先在第一部分绪论中,阐述了笔者对高中地理差异化教学开展研究的背景和意义。并通过文献分析法,调查了国内外对于地理差异性教学的研究现状,并明确了本文的研究目的、研究方法、研究内容和研究方案的技术路线。其次,文章在第二部分,对“差异性教学”进行了概念界定,并阐述了本文所参考的理论基础。第三部分,运用问卷调查法收集资料,研究对象包括100名普通高中学生和50位高中地理教师。阐述了具体的调查内容与方法,并对问卷结果进行分类数据分析,将主要问题通过图表展示罗列。并总结分析现阶段国内高中地理课堂运用差异性教学的现状和出现的问题及原因分析。第四部分,根据前文所得的差异性教学现阶段存在的问题,提出合理的实施差异化教学的建议和策略。其中策略主要包括检测差异化的学情、设定差异化的教学目标、采用差异化的教学方法、制定差异化的教学设计、进行差异化的课堂组织以及思考差异化的反馈评价等七个方面。第五部分,作者结合自身的教学实际,展示两个差异化的教学案例。对上文中提出的策略进行检验和分析。在为期一学期的实验后,通过试卷检测和问卷调查,根据“比较研究法”从横向、纵向、定性和定量多方面分析,得出以上建议确实可以提高学生的地理学习兴趣总体上提升学生的地理综合能力。进一步说明了差异性教学建议的有效性和可行性。第六部分,文章总结了如何能更好的在高中地理课堂中对学生进行差异化的教学。并总结了本次研究的不足之处,希望在今后的工作中还能进一步深入思考和探索。总而言之,笔者希望通过自己的探究和实践,为广大高中地理教师更好地利用差异性教学培养学生的地理综合能力提供一些借鉴参考。