【摘 要】
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整合技术的学科教学知识（Technological Pedagogical Content Knowledge,TPACK）为教师专业进步开拓了一个新的视角,对于丰富教师的现代化教学知识和信息化背景下教师的课程教学能力起着重要作用。就英语学科而言,英语课程顺应信息化是信息时代对英语教师的要求。对英语教师的TPACK研究有助于了解英语教师的TPACK现状与TPACK发展中存在的问题,有利于根据研究结
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整合技术的学科教学知识（Technological Pedagogical Content Knowledge,TPACK）为教师专业进步开拓了一个新的视角,对于丰富教师的现代化教学知识和信息化背景下教师的课程教学能力起着重要作用。就英语学科而言,英语课程顺应信息化是信息时代对英语教师的要求。对英语教师的TPACK研究有助于了解英语教师的TPACK现状与TPACK发展中存在的问题,有利于根据研究结果提出提升英语教师TPACK水平的方法。纵览国内外有关英语教师TPACK的研究,关键聚集在五个方面:TPACK框架的完善与拓展研究、教师培养研究、影响因素研究、测量与评价研究、现状调查与发展策略研究。而鲜有研究将城市英语教师和乡村英语教师分开进行研究。不区分研究对象的研究所得出的研究结论并不能单独反应乡村教师的TPACK状况也不能单独反应城市教师的TPACK状况,而明确城乡英语教师各自TPACK水平,才能发现其差异所在,找出短板,查漏补缺。据此,本研究以山东省内城市及乡村初中英语教师各160名为研究对象,采用问卷调查及访谈结合的混合研究方法,探析城乡初中英语教师各自的TPACK水平及两者TPACK水平的差异,并分析影响城乡初中英语教师TPACK水平的因素。研究发现:1.城市初中英语教师的TPACK水平要高于乡村初中英语教师的TPACK水平。具体来看:（1）在总体水平上,城市初中英语教师的TPACK水平要高于乡村教师,且两者具有显著性差异。（2）在各维度水平上,城市初中英语教师在各维度上的水平均高于乡村教师,且两者在TK、TCK、TPK及TPACK维度上具有显著性差异,在其他维度上不存在显著性差异。2.影响城乡初中英语教师TPACK水平的因素包括人口学因素及境脉因素。（1）人口学因素方面:城市初中英语教师的教龄、学历、职称情况能够引起其TPACK水平的显著性差异;乡村初中英语教师的教龄、学历情况能够引起其TPACK水平的显著性差异;不同职称、不同地区能够对教师的TPACK水平产生显著的交互作用。（2）境脉因素方面:影响城乡初中英语教师TPACK水平的因素主要集中在三个方面,即教师信念情况、教师学习与交流情况及教学设施情况这三个方面。基于以上结论,本研究提出了提升初中英语教师TPACK水平的对策,以期提高初中英语教师的TPACK水平及其信息化教学能力,满足信息化背景下初中英语课程教学的需要。本研究也对未来有关英语教师TPACK的研究提出了方向,以为未来该领域的研究者提供一些启示。
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