学前期家庭教育对个体终身的人力资本发展具有重要影响,质量较高的家庭教育可以滋养和促进儿童非认知能力的发展,反之,会阻碍儿童未来发展。父母是孩子一生中最初和最重要的老师,然而社会转型期间,由于社会流动增加、劳动力市场竞争激烈、双职工家庭父母工作强度增加等原因,越来越多的家庭选择由祖辈代替父母承担抚养儿童的责任,隔代抚养日益成为学前期家庭教育重要组成部分。学前期家庭抚养方式是一种重要的家庭教育环境因素,抚养人在与儿童互动中,其自身人力资本、思维观念、行为方式等特质会潜移默化地影响着儿童发展。同时,家庭抚养方式作为一种重要的家庭资本,其选择和投资也可能影响着家庭资本的分配,进而影响儿童的非认知能力发展。为实现学前期家庭教育最优化,需要就学前期隔代抚养对青少年非认知能力的影响情况进行实证研究,同时分析哪些因素会影响家庭做出隔代抚养决策,并在此基础上提出家庭教育质量提升策略。基于中国教育追踪调查(CEPS)微观数据,本研究考察了哪些因素会对家庭隔代抚养决策产生影响,以及学前期隔代抚养对青少年意志力、自我效能、消极情绪性、社交能力、集体融入五方面非认知能力发展的影响情况。logit回归模型分析发现:性别、是否独生子女、上小学前的健康状况、出生时体重情况、父母受教育程度以及上小学前的家庭经济状况等对隔代抚养具有显著的影响。通过OLS估计方法,探讨学前期隔代抚养对青少年时期非认知能力的影响,研究发现:学前期隔代抚养对青少年的意志力、自我效能、消极情绪性、社交能力、集体融入均有显著的负向影响;相比于父母抚养,除意志力变量之外,祖父母抚养的青少年的其他非认知能力均显著更差,外祖父抚养的青少年除社交能力之外,其他非认知能力均显著更差;学前期隔代抚养对农村青少年非认知能力的影响要高于对城市青少年的影响;相比男生,学前期隔代抚养对女生后期的影响更明显。同时,利用倾向得分匹配方法对隔代抚养的效应进行进一步分析,结果显示OLS估计结果具有一定的稳健性,即学前期隔代抚养对青少年的意志力、自我效能、消极情绪性、社交能力以及集体融入等非认知能力均具有显著的负向影响;变更缺失值处理方式后的结果也具有稳健性。对此,在隔代抚养有可能在当下及未来成为中国家庭教育重要组成部分的背景下,需要通过立法加强对家庭教育各主体的约束和规范;建立学前期的儿童家庭养育保障体系;加强家庭教育指导服务;家庭成员需要树立正确的抚养意识。