“十一五”期间,幼儿教育发展的重点、难点在农村。由于农村经济发展相对滞后,对幼儿教育的认识不够,责任不明确,使农村幼儿事业发展受到较大制约。教师是农村幼儿园教育中最重要、最基本的力量,是高品质幼儿教育最主要、最直接的创造者。要使其得到充分发展,就要充分运用园本教研这一重要途径,以帮助他们学习、发展、研究、成长。虽然幼儿园园本教研在幼儿园早已存在,但研究滞后于校本教研。园本教研的开展要符合幼儿园自身特点,内容有极大的灵活性,即没有一种固定的、程序化的模式,因此形式多种多样。目前成都市很多幼儿园都在进行探索和尝试,但是否较好地运用了幼儿园园本教研?农村幼儿园运用园本教研的现状如何?因此以成都市×区农村幼儿园为例,进行调查和研究,了解农村幼儿园园本教研的现状,找出制约农村幼儿园园本教研的因素,提出建议,展望未来农村幼儿园应该怎样开展园本教研,以更好地推进农村幼儿园教育教学改革的发展。论文由四部分构成:第一部分:缘起。作为幼儿教师专业成长的有效途径,幼儿园园本教研逐渐兴起。此部分介绍园本教研的由来,其兴起的原因和背景。第二部分:结合园本教研的相关理论,阐释园本教研解决“真问题”的内涵,其自主、多元、开放、规范等特征,在教师专业成长方面所特有的优势。第三部分:以成都市×区为例,对农村幼儿园园本教研现状进行抽样调查,并结合农村幼儿园园本案例进行分析,找出农村幼儿园园本教研中存在的问题。第四部分:通过对问题的深入剖析,从观念层面、管理层面、操作层面、制度层面分析制约农村幼儿园园本教研的因素。第五部分:针对制约农村幼儿园园本教研的因素分析,提出完善农村幼儿园园本教研的制度建设、为农村幼儿教师提供专业机会等改进策略,为农村幼儿园园本教研的有效改善提供借鉴和参考。