学科核心素养的引入使得学生的思维能力和学习能力开始受到关注,思维导图不仅可以培养学生的批判性思维能力,同时也能增强学生的自主学习能力。因此,近年来,思维导图已被广泛用于英语教学研究。2017版《普通高中英语课程标准》指出,高中英语课程的内容应包括六个组成部分:主题背景,文本类型,语言知识,文化知识,语言技能和学习策略,而阅读作为集这六个要素为一体的形式出现,是高中英语课程的主要内容。但是,目前学生的学习情况和课程的教学效果并不理想,阅读课结束后,学生通常收获很少,句子的内容没有被完全理解,文章的整体结构也没有构架出来,学生既不熟悉主题词汇和语法,也没有在文本的基础上进行详细思考。研究表明,思维导图在英语阅读教学中的应用有助于学生形成整体的知识框架,使学生的思维过程形象化,并帮助学生理清错综复杂的文本内容。本文以建构主义等相关理论为基础,探讨思维导图在高中英语阅读教学中的应用,从而增强教师与学生的思维能力的培养,探究学习者如何利用思维导图进行自主阅读学习的过程。本研究以吉林省吉林市第一中学的两个班共114名学生作为实验对象,设有实验班和对照班,实验班用思维导图教学,对照班用传统教学法。主要采用了问卷调查法、访谈法以及测试法等研究方法,搜集并设计实验所需的各类素材,包括研究所需要用到的调查问卷、学生访谈设计以及试卷。后期通过对问卷和测试的数据进行整理与分析,研究学生阅读时对于阅读策略使用的熟练程度以及实验前后的数据变化。本实验主要用于探究以下三个方面的问题:其一,分析对比调查问卷实验数据,探究在英语阅读过程中,思维导图作为学习工具对激发学生学习自觉性和提高自主学习能力是否具有强大效用;其二,通过分析测试成绩,探究接受传统模式的班级和采用了思维导图的阅读班级,其整体阅读水平和英语成绩在实验前后与前测项相比有无差异;其三,通过访谈,探究学生对在平时阅读时要自己绘制思维导图的教学策略态度是怎样的。研究结果表明,在高中英语阅读教学中利用思维导图引导学生进行思考,学生的英语成绩、自主学习能力和逻辑思维习惯都会得到相应的提高和改善。本研究的最终目的是利用思维导图解决阅读中遇到的难题,培养学生养成良好的自主学习习惯,把思维导图真正应用到英语阅读当中。