【摘 要】
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伴随我国素质教育工作进程的全面推进,人们逐渐从过去对于应试教育学科成绩的单纯关注转而向学生综合素质提高上来。传统的大班模式热衷于大批量“劳动力”培养,这种培养模式
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伴随我国素质教育工作进程的全面推进,人们逐渐从过去对于应试教育学科成绩的单纯关注转而向学生综合素质提高上来。传统的大班模式热衷于大批量“劳动力”培养,这种培养模式显然根本无法达到21世纪素质人才培育要求。近几年,我国教育部陆续围绕教育教学改革出台了若干政策规定,对于学生情感、态度的培养提出高度的重视。小班化教学基于因材施教的教育精髓,以“少一半学生,多一倍关注”的小班化教学思想为引领。为了有效推进小班化背景下的小组合作教学进程,本文基本工作如下。第一,从小班化小学英语教学中小组合作教学模式的理论角度出发,对于当前国内外研究相关工作研究现状进行总结。第二,以寿光古城小学英语教学为例,从教学实践的角度出发对于实际合作学习效果进行分析,从而实现理论、实践的统一。第三,采用调查问卷分析、访谈分析、综合教学效果分析三种方式对于教师教学现状、学生小组合作现状进行分别调查与总结。第四,围绕推动小班化小学英语教学中小组合作教学模式,以及推动小组合作教学中趣味性教学进程的策略进行逐条深入总结。研究表明,基于小班化教学,教师对于学生的关注度显著提升,能够将有限的精力有针对性的倾注于每一位学生个体,这无论对于课堂知识的基本传授,还是对于每位学生的实时关注都十分具有裨益。以异质小组为基本主体而开展的教学组织小组合作教学,有助于学生拥有明确的学习目的,同时小组中成员间具有紧密的依赖度,以小组集体而非独立学生个体的成绩为衡量评价的唯一依据,“组间同质、组内异质”学习小组能够充分激发每位学生的个体优势,促进其收获自我认同感。以表演展示、交流讨论、实践动手动等方式而开展的小组合作教学,使得学生学习热情和积极性能够被极大调动,在学习过程中便能够以主人翁身份接受课堂、接受教育,课堂有效性便能够真正得到发挥。
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