长期以来，词汇习得一直是外语学习者最为关心的问题之一。在中国第二语言习得研究中，对词汇量的研究已经取得了很大的进展，对英语专业学生的词汇习得策略的研究也越来越受到重视。而对普通高等院校非英语专业学生的词汇习得研究却很少。绝大多数考入我校的学生英语基础都很薄弱，而他们将面临的词汇学习压力却很大。所以深入词汇习得的过程的研究，探究词汇习得策略，提出有效的教学模式，培养学生良好的词汇习得策略是本文的出发点和目的。 本篇论文详细论述了词汇习得的过程，分析了词汇习得策略，总结了有效的词汇的教学模式。 同时，本文采取课堂观察、问卷调查和面谈等形式，对本校2004级一年级学生的英语词汇习得过程及学习策略进行调查，研究，并对好学生与差学生的习得过程进行了比较。研究发现绝大多数学生认为英语词汇重要，但只有少数学生对词汇学习感兴趣。因此，在词汇教学中，教师能否提高学生的兴趣是衡量外语教学成败的标准之一。传统的学习策略如“从文章语境中猜测词义”，“分析词缀和词根”仍然占主要地位。好学生与差学生的习得过程有很大的差异，好学生已经形成了一些很好的认知和元认知策略。差学生过去的学习经历对其策略的选择和学习成绩仍然有明显的影响。同时，对英语专业学生与非英语专业学生在词汇学习方面的不同进行了论证。英语专业学生已经能在词汇习得过程中频繁而熟练地采用各种认知策略。最后，教师在教学中应交替地采用不同的教学模式以促进学生形成良好的学习策略。另外，研究还发现教师在教学中应重视“关键词记忆法”在词汇习得中所起的作用，并恰当运用。交际性词汇教学目前并不适合中国学生。