自新课程改革实施以来,英语教学不再是简单的知识与技能的传授,而是更加重视学生对情感态度与价值观,文化历史意识和学习策略等综合能力的培养。隐性课程资源本身就具备潜隐性和渗透性的特点,所以在英语教学中对隐性课程资源的开发和利用就是一个潜移默化地影响学生的情感,态度和价值观的过程。越来越多的学者已经注意到了隐性课程资源在教学中的显著作用,并结合自己的教学实践对隐性课程资源进行了相关的研究。但有关初中英语教学中隐性课程资源运用的研究则很少。本文旨在调查巴彦淖尔市初中英语教学中隐性课程资源的利用现状,分析成因并提出建议。本研究以内隐学习和二语习得等理论为依据。研究的对象是来自巴彦淖尔市三个初中的200名学生以及22名教师。笔者通过调查初中英语教师和学生对隐性课程资源认知度和对隐性课程资源利用现状来了解巴彦淖尔市初中英语教学中隐性课程资源的利用现状。调查的工具是问卷和访谈。笔者对问卷的效度做了检测,SPSS分析结果表明问卷是可行有效的。然后笔者做了200名学生以及22名老师的问卷调查,并随机选取了20名学生做了访谈。之后笔者用SPSS软件统计并分析了问卷调查的结果,并对访谈结果进行了汇总与分析。笔者根据问卷调查和访谈结果提出研究结果讨论以及建议。经过调查分析笔者得出的研究结果讨论如下:第一,教师和学生对物质环境的隐性课程资源的认知度不深并且对这部分隐性课程资源的利用现状较差。第二,班级的英语学习风气还有待加强。第三,班级的评价奖励制度不够完善。第四,班级的师生关系有待改善,师生缺乏互动。第五,班级的生生关系总体上较为理想,但学生之间课下缺乏互动。第六,教师和学生在运用学习策略,培养跨文化意识和利用课堂生成资源等方面有待加强。第七,学生和教师对课外活动资源重要性的认知度不够并且教师和学生所参与的课外活动形式单一。针对以上讨论结果,笔者提出以下建议。第一,学校和教师应该积极创设有利于英语教学的物质环境,营造英语学习空间氛围。第二,教师应该积极创设有利于英语教学的精神环境,增强学习英语的文化氛围。第三,教师应该努力改进英语教学行为,充分挖掘英语教学过程中的潜在资源。本研究还存在一些不足,但其研究结果会给巴彦淖尔市初中英语教学中隐性课程资源的利用带来一些启示与思考。