课堂教学作为全面实施素质教育的主渠道和主阵地,是影响素质教育推进的重要因素。在基础教育中,任何一门学科知识的匮乏,都会直接影响到学生对其它学科的学习,进而影响学生整体素质的提高。所以作为基础科学教育的重要组成部分之一的化学教学,也要摆脱以往教学中“一刀切”的教学模式,从学生的实际出发,承认学生间的个体差异,对学生进行分层次教学,使每个学生都能在原有的基础上得到不同程度的提高和发展。分层次教学,就是针对班内全体学生的实际学习水平进行因材施教。它重视学生间的差异,强调教师的“教”一定要适应学生的“学”,教学中针对不同层次学生的实际,在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待,使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。分层次教学符合因材施教原则,也符合掌握学习理论、教学形式最优化理论以及教学与发展理论,有利于面向全体学生,大面积提高教学质量,是推进素质教育的重要手段。本文在借鉴并学习前人有关分层次教学研究方法的基础上,对高中化学分层次教学进行了深入的研究,全文共分四个部分:第一部分:问题的提出。阐述了高中化学实施分层次教学的必要性,以及国内有关分层次教学的研究状况;第二部分:理论构想。界定了分层次教学的含义、特点,分层次教学的理论依据,以及实施分层次教学的原则;第三部分:分层次教学的实施程序。分层次教学的实施过程可分解为学生分层建组、目标分层、课堂教学分层、作业分层、分层评价、分层测试等几个环节。对不同层次的学生采用不同的教学方法。第四部分:实验过程及结果分析。经过近一年的教学实践,分层次教学在面向全体学生,转化学习困难学生,提高教学质量方面,有积极的效果。分层次教学对教会学生做人、教会学生学习、教会学生与人相处,发挥每个学生的潜在能力以及提高学生整体素质等方面都是积极、有效和终身受益的。