数学焦虑对学生的成绩有重要影响。严重数学焦虑者对自己解决数学问题的能力怀有错误的观念和消极的态度，甚至导致心理障碍或心理异常。 本研究以中学生为研究对象，对相关问卷进行编制、修订并施测，探讨了中学生数学焦虑、数学学习动机、观念和态度与数学成绩的关系。同时对学生进行访谈，探讨了引起中学生数学焦虑的原因，并通过实践提出一些克服中学生数学焦虑的建议。具体研究结论如下： 1．相关性研究 数学焦虑与数学成绩呈显著负相关。不同数学焦虑水平的被试数学成绩有显著差异，数学焦虑程度越高，数学成绩越差。 数学学习动机、观念和态度与数学成绩呈显著相关。 2．差异性研究 不同数学学习动机、观念和态度水平的被试的数学焦虑存在显著差异。 数学焦虑水平初二年级最高，初二与初一、初三、高一年级的数学焦虑水平存在显著差异，而其他年级间的焦虑水平不显著。 数学焦虑的性别差异显著。 3．原因分析 本研究从内部因素和外部因素两方面探讨引起中学生数学焦虑的原因，内部因素有动机、观念、性格、能力和知识等因素；而外部因素有学科性质、教师、班风、家庭等因素。 4．建议 本研究从教师、家长、学生三个角度给出克服中学生数学焦虑的建议，建议教师细心观察、客观评价学生、学习和贯彻先进的教学观等；建议家长提高自身文化修养、创建祥和家庭气氛等；建议学生提高学习兴趣、树立信心、及时与师长交流等。