当前,中小学生数学学习困难是普遍存在的现象,它影响了学生的健康、全面发展。特别对于初中生来说,正是处于承上启下的关键阶段,如果不在这一时期对这一问题进行干预与解决,会使得越来越多的初中生带着各种数学学习上的困难进入高中,这种情况严重影响了这些学生后继的学习。因此,研究初中数学学困生,探究有效的初中数学学困生的转化策略,为数学学困生的继续学习打下一个良好的基础是十分重要的。在目前国内外对学困生成因及转化策略研究成果的基础上,提出的研究问题是:初中数学学困生的成因有哪些以及相应的转化策略有哪些。在研究中采用理论与实践相结合的形式,研究方法主要是文献法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法、个案法,调查研究对象为河南省周口市某中学八年级数学学困生。根据教育界对学困生的研究现状以及通过对调查研究中数学学困生的主要表现的分析,本文确定初中数学学困生的成因包括:(1)学生数学学习的兴趣淡薄;(2)缺乏正确的学习态度;(3)在学习中意志不坚定;(4)学习情绪不高;(5)学习方法不当;(6)对于学习结果不能正确归因;(7)学生学习环境的不良影响(如家庭、社会和学校环境);(8)学校的教学活动的影响。最后结合对初中数学学困生成因的分析以及依据个案研究中所采取的转化策略及在实施后的转化结果的分析,提出以下转化措施:(1)针对数学学困生培养数学学习兴趣;(2)端正学生的学习态度;(3)强化学困生在学习中坚定的意志品质;(4)引导学生学会科学合理的管控自己的情绪;(5)引导数学学困生采用科学、适合的数学学习方法;(6)引导数困生对学习的结果进行正确的归因;(7)加强家校合作,为数困生创设良好的学习环境;(8)科学规范课堂教学活动,加强提升数学教师的专业能力。