特殊教育事业的发展离不开特殊教育教师的努力。由于职业特殊性,特殊教育教师常易出现职业疲倦,自我效能感、成就感低等问题,关注特殊教育教师职业认同水平,有助于把握特殊教育教师职业心理,积极调整职业情感体验和加强主观努力,促进特殊教育事业的发展。本研究是在教师职业认同分析的基础上,以济南市各区县特殊教育学校中的237名特殊教育教师为研究对象,从专业认知、职业技能、职业意义、职业期望、职业情感、专业发展这六个维度上进行了调查。通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和数据统计、个案研究等研究方法,对济南市特殊教育学校教师职业认同的现状、特点以及影响因素进行了分析与研究,研究结果如下:1.济南市特殊教育学校教师职业认同水平较好。通过对问卷调查的结果分析来看,济南市特殊教育学校教师职业认同的问卷得分高于平均分3分,职业认同感较高。2.不同角度分析下,济南市特教学校教师职业认同存在差别。特殊教育教师职业认同在六个维度得分水平上存在差异。在性别、年龄、职称、专业背景、培训、在岗类别上不存在显著性差异,在教龄、收入、学历方面存在显著性差异。3.特殊教育教师职业认同水平和特殊教育教师的专业素质息息相关。职业认同水平较高,意味着特殊教育教师对专业知识和技能的把握程度较好,积极的职业认同感促进着教师教授、学生学习水平的提高,不断提升教师专业素质。4.教师职业认同影响着职业的满意程度。职业情感与职业认同水平成正向相关。职业环境、个人待遇和职业发展前景影响着济南市特殊教育学校教师的职业认同感,特殊教育教师由于职业及其教育对象的特殊性,职业压力大且工作离职率较高,促进特殊教育学校教师职业认同感有利于降低离职率,提高工作效率,加强对职业的满意程度。5.影响特殊教育学校教师职业认同的因素主要有三个。一是教师的内在个人特点,包括性格因素、个人特质等;二是特殊教育教师的职业经历,与学习工作背景以及培训息息相关;三是外在因素,即工作环境因素。6.济南市特殊教育学校教师的专业培训仍需加强。山东省关于特殊教育教师培训的重视程度在不断加强,特殊教育教师个人对培训的需求度增加。但仍存在一些问题包括:培训针对性不强、培训认证不足、培训激励措施不足等问题。本研究从需求角度对特殊教育学校教师职业认同,进行深入研究,帮助特殊学校教师从家庭和社会获得更多的支持研究;另一方面,通过对济南市特殊学校教师职业认同进行研究调查,基于现状与特点的研究、以判断济南市特殊教育学校教师职业认同影响因素,为提升济南市特殊学校教师职业认同提供理论支持。