目的:研究盐城地区高职院校大学生学习倦怠的情况,分析其成因,以达到减少影响因素,改善学生的学习状态,提高该地区高职院校的办学水平和教师的教学质量的目的。方法:分层随机抽取江苏医药职业学院、盐城工业职业技术学院、盐城市机电高职、盐城幼儿高等师范等高职大学生,共484名。对一、二、三年级的大学生发放《大学生学习倦怠问卷》、《大学生学习倦怠成因问卷》和《大学生学习倦怠开放式问卷》。回收有效问卷435份,运用excel记录、spss20.0分析数据,从情绪耗竭、低成就感、行为不当三个维度比较高职院校大学生学习倦怠的程度,分析不同性别、年级、专业、成绩、父母收入等不同因素对学习倦怠的影响。结果:1.从《大学生学习倦怠问卷》统计结果来看,盐城地区高职院校学生情绪耗竭维度得分最高。男生在情绪耗竭、行为不当、低成就感方面的倦怠状况比女生严重。大一、大二、大三年级学生学习倦怠的状况随着年级的增高而更加严重。文科和医科学生学习倦怠的总体状况比术科和理工科学生的严重。学生的学习成绩越好,学习倦怠越轻。当父母均收入在2500元以下～7500元这四个等级,学生的倦怠程度与父母的均收入成反比,当父母均收入高于7500元以后,学生的学习倦怠就不受父母均收入的影响。2.从《大学生倦怠成因问卷》的统计结果来看:总体各成因的每题均分都低于3分,影响未达到中度程度,但因素和因素之间产生的交叉反应,让学生产生了学习倦怠感。在不同性别上,男生和女生产生倦怠感的因素重要性依次为自身因素、学校因素、专业因素。在不同年级中,大一学生受到因素影响的大小依次为学业压力、社会因素、自我效能感;大二学生受到因素影响的大小依次为学业压力、社会因素、自我效能感;大一的学生受到因素影响的大小依次为社会因素、学业压力、自我效能感。在专业方面,文科学生受专业因素、学习压力、社会因素、自我效能感因素影响较大。医科的学生受专业压力和自我效能感的因素影响大。术科学生受学校因素和专业因素影响较大。理科学生受自身因素、自我效能感因素和学业因素影响较大。在学习成绩上,优秀学生产生学习倦怠的成因主要是自我效能感;学业良好的学生受专业压力、社会压力影响比较大;一般的学生受学业压力、专业压力影响较大;较差的学生受自我效能感、学业压力、社会因素影响较大。在父母均收入方面,父母均收入在2500元以下时,学生易受各种因素的影响;父母均收入在2501～7500元之间时,学生主要受自我效能因素的影响,其余因素比较平均;父母均收入高于7500元以后,学生几乎只受社会因素和学业压力的影响。3.从《大学生学习倦怠开放式问卷》的统计结果来看:担心就业问题、学习中努力无效果、学习枯燥无效果等十个因子都对高职学生学习倦怠及成因产生了影响。结论:1.盐城地区不同群体的高职大学生均存在情绪耗竭的问题。2.不同群体高职大学生的学习倦怠都受到自身因素、自我效能感、专业因素、学业压力、社会因素、学校因素的影响。不同性别、年级、专业、成绩、父母平均收入的学生产生学习倦怠的主要成因不同。自身因素和专业因素对学习倦怠有较强的预测作用。3.高职院校必须解决学生情绪耗竭的问题才能阻止学生产生学习倦怠感。4.高职院校要从改变传统的教育思想观念,深化教育改革;培养高职学生的自我效能感;调控学校内部环境中的不利因素;完善资助体系,减少学生经济压力这四个方面深化教学改革,以减轻高职院校学生的学习倦怠感。