城乡二元结构分化以及城市化发展投射在教育上的结果即教育的均衡性缺失,教育资源过度向城市倾斜,农村教育无论是生源、师资配置、学校布局等等都与城市教育存在着差距。具体到阅读教学层面上,很多城市中学专门开设了阅读教学课,学生可以借助学校图书馆阅览书籍,而从农村中学的教学实际来看,阅读教学被“虚置”,学校也没有现成的图书馆供学生查阅书籍,对比之下,农村中学阅读教学仍然有很大的改进空间。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教育中,对于学生综合阅读素养的培养是非常重要的一方面。本文综合运用文献分析法、问卷调查法、访谈法等相关方法对西平县辖属的乡镇中学进行调研,了解农村初级中学阅读教学的基本情况,探究其中存在的问题,归纳出现问题的逻辑机制,并以此为基础提出优化农村中学生阅读教学的策略。研究有助于优化农村中学阅读教学模式,提高阅读教学效果,同时在更加明晰的评价体系下能够及时纠正阅读教学存在的问题,有助于培育农村中学生阅读习惯,提升中学生阅读能力,缩小城乡阅读教学教育差距,更好地培养农村初中生语文素养。研究认为当前农村中学阅读教学存在着阅读教学目标不一致,指导体系不完善;阅读课程设置不科学,阅读内容比重不协调;阅读教学方法缺乏灵活性,教学策略无针对性;阅读教学效果评价单一化,学生参与不足;教师能力有限,制约阅读教学资源的整合等问题。这些问题的存在是内外因共同作用的结果,研究基于建构主义理论、对话教学理论、主题教学理论等相关教育学理论着重提出农村中学阅读教学应该从以下几个方面予以优化:其一,研读课程大纲,科学设计阅读课程内容体系;其二,分层设计阅读教学目标,加强对中学生阅读的针对性指导;其三,引入科学阅读教学方法,强化阅读教学的策略性;其四,尊重学生个体差异性,建立健全阅读教学效果评价体系;其五,建立教师培训的常态化机制,提升师资队伍整体能力素质;其六,建立家校合作平台,全面发挥各方合力作用。