学生通过自身长期的经验积累与辨别式学习形成了对事物非本质的认识,这些认识与科学概念有一定的偏差,即为迷思概念。迷思概念使教师的教和学生的学都存在一定的困难。因此研究概念转变的历程及有效促进学生迷思概念的转化策略是非常有必要的。电化学内容中存在较多的迷思概念,结合学生已有的电化学迷思概念进行教学设计,选取有效的教学策略来实现学生的迷思概念向科学概念转化,成为亟待解决的重要课题。本研究在对国内外大量电化学迷思概念进行整合的基础上,结合导师组和一线教师的意见,编制了电化学概念测试问卷,对高二学生电化学迷思概念进行探查,在对结果进行分析后,提出了关于电化学迷思概念转变的三种教学策略:以问题引导为中心的认知冲突教学策略、可视化的多媒体计算机辅助教学策略、以概念图来加强知识间联系完善认知网络的教学策略。笔者围绕这三种策略分别进行了教学设计,并将这三种教学策略应用于教学实践,根据实践结果分析得出何种教学策略对电化学迷思概念转化更加有效。结果表明,高二学生在电化学概念学习中存在很多迷思概念,学生迷思概念成因是错综复杂的。学生的概念转变过程与教师所采取的教学策略紧密相关。电化学迷思概念转变中,可视化的多媒体计算机辅助教学策略最为有效,其次是以问题引导为中心的认知冲突教学策略,居于最后的是以概念图来加强知识间联系,完善认知网络的教学策略。