目的世界各强国纷纷展开航空航天计划，调整其军事战略部署，然而强大的战略意图背后需要有一批素质过硬的航空航天医学人才为其服务。因此，作为我军唯一一所航空航天医学专业人才培养院校，务必提高航空航天医学专业临床教学质量，把航空航天医学保障力量转化为部队战斗力，保障部队成员健康。总部应飞行人员卫生防病治病工作需求，从2011年起扩招近30%航空航天医学生长干部，在培养任务繁重与临床教学资源紧缺的矛盾下，如何统筹使用教学资源、合理安排临床教学等工作显得尤为重要。航空航天医学临床教学质量控制得好与坏，直接影响到学员临床技能的高低，甚至影响航空兵部队战斗力的生成与恢复。因此，务必从航空航天医学临床教学环境建设、临床教学过程管理和临床教学效果评价等方面着手控制。本文设计航空航天医学本科临床教学质量监控评价指标体系，用量化的指标来度量军医大学航空航天医学临床教学质量监控水平，指标体系的完成对提高其临床教学质量、加强监督管理、强化过程控制具有重要的实践意义。方法本文设计航空航天医学专业本科临床教学质量监控评价指标选定及细则划分判定表，使用德尔菲法，聘请13名相关领域专家，从学术水平、问题判断依据及其对问题的熟悉程度三个方面对专家权威程度进行分析。随后，发放第一轮专家咨询表，统计并修正指标体系模型，使用匿名方式反馈给各位专家，并进行第二轮专家咨询，最终达成统一的意见。结果专家权威程度分析显示全部专家的权威程度权值q均大于0.7；第一轮专家咨询，发出咨询表13份，收回13份，有效咨询表13份，无效意见6条，27个三级指标均获得80%以上专家同意；20组评定细则，获得80%以上专家同意，8个评定细则获得50%～80%的专家同意；第二轮专家咨询，发出13份咨询表，收回13份，有效咨询表13份，无效意见1条，33个三级指标获得90%以上专家同意，只有1个三级指标获得80%以上专家同意；31组评定细则，获得90%以上专家同意，其余3组评定细则获得70%的专家同意；通过两轮专家咨询，最终形成4个一级指标、15个二级指标、34个三级指标、34组评定细则的指标体系。结论对构建的航空航天医学本科临床教学质量监控评价指标体系，进行结果一致性分析，专家结果一致程度很高，具有较高的可信度和科学性，可以作为评价航空航天医学本科临床教学质量监控水平的工具。