在基础教育课程改革中,评价受到了前所未有的重视,随着时间的推移,大量新的评价观念涌现出来,如何在新的时代背景下发挥形成性评价最大的效用成为我们需要思考的一大课题。形成性评价强调过程性,关注学生学习的思维过程。本文在小学低年级取消书面测试、采用等级制评定这一新的时代背景下试图分析形成性评价的现状,结合上海的小学低年级数学教学内容,构建出形成性评价的基本的过程,从而试图为一线教师更好的实施评价活动来促进学生的数学学习提供一些帮助。本文的研究内容主要分为三个部分。首先,通过查阅文献资料对形成性评价有一个总体上的把握。主要根据形成性评价的发展历程、特点、核心要素、经验研究这四个方面对形成性评价进行梳理,从而把握形成性评价的本质。其次,在文献梳理的基础上以及在小学第一线的实践活动,通过采用课堂观察以及教师访谈的方式对形成性评价在小学中应用的现状进行了了解。根据调查结果发现,教师在实际的评价中没有体现过程性、没有有效的选择评价任务、对学生的错误反馈不具体、对学生参与评价不够重视。因此,本文结合上海市开展的低年级评价改革的这一实际,构建出在低年级取消书面考试,采用等第制以及评语相结合的评价方式这一新的时代背景下的形成性评价的基本过程。这一基本的过程主要由评价目标的厘定、评价任务的设计、评价规则的开发、评价的实施、反馈、评价结果的使用这几个环节组成。不仅如此,本文还结合二年级中位值图中的小圆片位置的移动,从上述描述的形成性评价的各个环节入手,展现出形成性评价的基本过程。最后,根据之前在第一线的实践教学中发现的问题以及结合自己的思考,总结出形成性评价的优点和在教学第一线实施形成性评价不足,正确的使用形成性评价可以提高学生的学业水平,在之前研究的基础上提出形成性评价的实施建议,从而为一线教师进行形成性评价提供帮助。