英语阅读不仅是学生必须掌握的四个基本技能之一,也是学习好英语的重要手段,因此,对于中国学生而言,提高英语阅读能力的重要性是不言而喻的。然而,在现实生活中,不是所有的学生都能够熟练的掌握这一技能。有这么一群特殊的学生,他们的阅读能力明显的低于自己的年龄或者年级所应该达到的水平。他们在学习中遇到大量的困难,包括英语学习。鉴于英语的日趋重要性,以及阅读在学习英语中的重要性,笔者感到有必要以他们为对象,找到学困学生产生阅读困难的原因,在能够有效的进行阅读教学之前,我们有必要找到引起阅读困难的原因,这样,在今后的阅读教学中,我们才能够有的放矢,对症下药。本文回顾了不同的学者在阅读方面不同的理论,总结了国内外对于阅读教学的研究成果,尤其是在困难学生英语学习方面以及阅读学习方面的研究成果,旨在找出影响困难学生英语阅读困难的原因。本文主要集中在三个方面:(1)词汇量是否是困难学生英语阅读困难的原因之一;(2)动机,尤其是内在动机对于学困学生英语阅读是否重要;(3)阅读策略是否加剧了学困学生英语阅读的困难。本文采用了多种数据收集方法,比如问卷、访谈、单词测试等。在对所收集数据的分析基础上,本文得出以下三个结论:(1)有限的单词是导致学困学生英语阅读困难的问题之一;(2)大多数学生为外在动机型,缺少英语学习的内在动机;(3)英语阅读策略单一。本文的研究结果与外语阅读教学中的理论与实际教学相符。希望本文能够对未来的对于学困学生的外语研究起到一定的参考作用,也能够对英语阅读教学有所裨益、有所帮助和促进。同时希望本文能够起着抛砖引玉的作用,希望会有更多的老师和学者能对此领域进行更为深入的探索和研究,找到有效的针对这类学生的阅读教学方法。