近几十年来,教育理论和实践、数学学科不断发展,随着基础教育改革的深入推进,数学课堂教学的改变也是非常大的。在以人为本的理念下我们的小学数学课堂也更多转向关注人的发展,努力想还孩子一个生动、活泼的数学课堂。但是传统观念没有彻底改变以外,又出现了小学数学课堂流于形式、虚假繁荣等现象。而课堂教学的评价是推动课堂教学改进、发展的强大动力,能够帮助学生全面发展,使得教师的业务水平不断提高。因此了解小学数学课堂教学评价的现状,思考还存在什么问题并分析原因,提出合理的策略显得至关重要,也应该成为目前数学课程与教学改革思考的问题。本论文在对泰州市K校小学数学课堂教学评价调查的基础上进行现状分析,找出问题、分析问题,并提出一些优化评价的策略。引言部分,主要探讨了本论文的研究背景,分析了研究目的与意义、综述了课堂教学评价的研究现状,尤其是在小学数学学科方面的现状,介绍了本论文的研究思路和方法。本文主要采用了问卷调查、访谈、观察、文本分析的方法,了解泰州市K校数学评课的现状。第一章是关于小学数学课堂教学评价的理性思考,对核心概念进行了界定,在本研究中评价客体是课堂教学,另外还阐述了评价的依据、原则、功能和意义,为接下来的研究做好理论准备。第二章是以泰州市K校为例,通过问卷调查、访谈、观察、文本分析等实证调研,从评价的主体、目的、内容、标准、手段、工具、结果的运用、实际的效果这八个方面呈现了泰州市K校小数学课堂教学评价的现状。第三章根据调查结果,指出了在小学数学课堂教学评价实施时中有评价主体的专业性不够；侧重知识和技能,轻视情感的感受；重数学活动形式,轻活动结果：忽视关注学生创新能力；重教轻学,且没有一定的实用性；重主观感受,轻客观依据；反馈滞后、不完整,渠道不通畅；不能明显地改进教学等问题。在此基础上进行了原因分析,主要来源于在教师教育中,不够重视对教师评课能力的培养；对评价新理念教师把握得不太全面；受应试教育的影响；教师评价理念和技术的落后；对评价的管理没有形成相对健全的制度,因而无法保障有效实施等。第四章主要是基于前三章的研究,通过整理、分析以及理论的研究,然后提出一些优化评价的策略。比如在评价过程中,要重视对教师评课能力的培养；要全面领会、理解课改新理念的要求；对评价新理念进行了解,改进评价技术；完善评课管理制度,确保评价行为的有力执行。