乡村教育是我国教育的重要组成部分,在决胜全面建设小康社会中具有举足轻重的地位。而发展乡村教育,根本在教师。教师是影响学生健康成长的关键,是一切重大教育改革的核心力量。多年来,我国城乡教育差距巨大,尽管原因很多,但根本是教师的差距。因此,要从根本上缩小城乡教育差距,基本实现教育现代化,必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。我们党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设,在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措,乡村教师队伍面貌发生了巨大变化,乡村教育质量得到了显著提高,广大乡村教师为中国乡村教育发展作出了历史性的贡献。但长期以来,在我国农村,特别是偏远地区的乡村学校,由于办学条件差,往往既吸引不到又留不住优秀教师,致使乡村学校教师从教意愿较低,严重影响了乡村教育的发展,因而引起政府和研究者的高度关注。本文通过对河南省X市P区16所乡村中小学教师的问卷调查和访谈,了解乡村中小学教师从教现状,分析乡村教师从教意愿的影响因素以及乡村教师为什么会对职业发展前景担忧,进而提出提升乡村教师从教意愿和职业发展的策略。按照以上逻辑思路,全文分五个部分进行探讨。绪论:主要明确论文要研究的问题、目的、意义,通过梳理前人的研究成果,奠定本研究的理论基础。根据研究理论的指导,设计研究思路、研究方法。第一章,对本研究的相关概念进行界定,主要涉及乡村教师、从教意愿和教师职业发展。明确本研究的相关理论基础,结合乡村教师所特有的特征选择ERG激励理论和职业发展理论作为本研究的理论基础。第二章,对P区16所中小学乡村教师从教意愿进行实地调研和访谈,并对调研数据进行描述分析和差异分析,发现乡村教师对自身职业发展前景的担忧与从教意愿具有显著影响。第三章,分析乡村教师职业发展存在的问题及其原因。结合已有实地调研数据的分析,认为乡村教师对自身职业发展前景担忧既是乡村教师职业发展存在的问题,也是影响乡村教师从教意愿的重要原因之一。第四章,提出乡村教师从教意愿和职业发展的提升策略,以解决乡村教师对职业发展担忧的问题,从而增强乡村教师从教乡村学校的意愿,为乡村学校建设一支“下得去、留得住、教得好和有发展”的教师队伍。