教师是教育的重要基础,教师的专业发展水平决定着教育发展水平,而教师专业发展路径则是提高其专业水平的根本之道。近年来,国家在着力部署乡村教师队伍建设,切实加强对乡村,尤其是贫困地区乡村教师的支持力度,以促进教师专业发展水平的整体提高。聚焦于贫困地区乡村体育教师,无论是加强理论建设还是解决贫困地区乡村体育教师专业发展的现实问题,都需要优化和拓展其专业发展路径,实乃现实之诉求。本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、个案分析法等研究方法,以湖北省罗田县乡村中小学体育教师为调查对象,分别从体育教师专业发展的“他主”路径和“自主”路径两方面进行分析,其中“他主”路径包括体育教师专业发展的职前培养路径、入职教育路径以及在职培养路径,“自主”路径即为体育教师专业发展的自主学习路径、同伴互助路径和自我反思路径。研究发现,罗田县乡村体育教师专业发展路径存在以下问题:路径张力失度——职前培养理论与实践脱节;路径虚化——入职教育趋于形式化;路径错位——在职培训缺乏实效性;路径滞后——自主学习行动迟滞;路径弱化——同伴互助未形成合力;路径僵化——自我反思的固化单一。基于上述问题分析其影响因素,认为贫困地区乡村体育教师专业发展路径主要受体育教师自身、任职学校以及终身培训系统三个层面的影响,并提出以下建议:激发内生动力,推进贫困地区乡村体育教师专业发展的自觉实践路径;创设校园环境,优化贫困地区乡村体育教师专业发展的主阵地路径;加强网络建设,搭建贫困地区乡村体育教师专业发展的网络平台路径;完善培训制度,做实贫困地区乡村体育教师专业发展的主渠道路径。